激情带动，让英语课堂“动”起来

来源:基础教育参考 作者:王作华

 山东省荣成市第二十中学    王作华

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是其根本出路，是教师工作的主阵地。在实施“减负”的今天，要减轻学生的负担，在于提高课堂效率。

现代教学理论认为，一个真正合格的教师，不仅会讲述知识，更在于善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，即使教师的“独角戏”再好，教学效益也不高。因此，创设和谐、愉悦和充满求知欲的教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。

如何创设这样的教学氛围？

我认为教师的激情是让英语课堂动起来的前提。于是在教学实践中我采取了以下的方法，让英语课堂“动”起来。

一、做一个富有激情的教师，让自己先动起来

课堂教学的激情氛围首先来自教师的激情。常言道，困倦的情绪会传染人，而高昂的情绪也能感染人。教师从跨进教室那时起，他的精神状态就会影响着教室里的气氛，并为这节课确定了情感基调。凡是优秀教师，心中不能没有激情。没有激情的课堂是不会激起学生的兴趣。

正如苏霍母林斯基所说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷淡的态度，容易产生逆反心理。” 教师冷漠、呆板的表情、低落的情绪，会使学生的求知欲烟消云散，无声无息之后，一无所得。

因此，每当我进入课堂时，总是容光焕发、面带笑容、充满着激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到我对英语学科、对他们的热爱，来感染学生的情绪，激发他们对英语学科的兴趣，诱导他们上进及求知的激情，营造和谐、人人参与的氛围。即使有时我情绪低落，但我绝不会把这种情绪带到课堂中去，我尽力将一切烦恼事置于教室之外。课堂内做到声音洪亮，带有节奏；我说话神采飞扬，激情澎湃；我全神贯注于学生的一举一动，全身心融入课堂，为学生的意外创造性的答案而拍桌鼓掌……阐述问题时有意做到近似夸张性的表演，以求能引动学生向我看齐。在这样的气氛中，学生会感到轻松自由，听得有味，也愿意发表意见，述说自己心中的疑惑。

二、做一个善于“激”情的教师，让学生动起来

教师自身要有激情，更要善于“激”情，即善于调动学生的情感。如果没有学生丰富的激情作内应，无论教师有多少激情，课堂也将是一潭死水。教师的激情是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，让课堂成为教师学生生情感和谐互动的统一体。为了调动学生情感，我不断学习“激”情艺术，学习运用生动活泼并寓于启发性的语言，灵活的采用实物演示，设置悬念，角色表演，配乐激情等激励方法。

遇到难度较大的教学内容，我会设法让学生始终处于平和的心态，如讲一个与内容相关的故事，使学生的参与始终维持在较高的兴奋点上，在探讨每个知识点发生发展的过程中，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。各种实物如收音机、尺子等都能变成激发学生的兴趣的工具。至理名言、照片、流行歌、热播的电视剧等，都能帮助我们把学生的兴趣引到英语中来。

三、做一个与时俱进的教师，让教学内容活起来

英特网的普及使用已使21世纪的教育进入了“电子教育”时代；使课堂教学进入了动感地带。因特网给了我们一个很大的素材空间，简单的flash动画，都能会给我们带来意想不到的效果。把原来比较死板的文字变成了栩栩如生的活动的画面。只要教学内容动起来了，学生自然就容易接受，教学效果会更好。

当我们提着手提电脑走进教室，利用多媒体技术，把教学内容通过幻灯一幅幅展现在学生面前，一节节声图并茂的形象的英语课，会使学生兴趣始终浓厚。

四、做一个善于提问的教师，让学生思维活动起来

课堂提问设置恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。如果问的突兀，学生就不知所问；如果问的难，学生不会去思考，会出现自问自答的状况。如果问的太简单，学生会不加思索脱口而出，那么问题设置失败了。因此只有问的恰当好处，才是创设师生融洽和谐氛围的关键，这样才会达到事半功倍的成效。

因此，课堂上我提出的问题会注意适合不同层面的学生，面向全体学生发问，使各层面的学生都能品尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强他们自己的信心，增强他们持续参与的自觉性，使他们都能受益。平时我也总听到在有些教师在课堂上有这样的问题：“Yes or No?” “Do you understand?”  “Do you know?”学生总会齐声地答：“Yes.” “No.”实事上这样的问题没有什么价值，根本不能引起学生的思考。要引起学生的思考，只要稍微变化一下：有时我故意讲错了，问“Yes or  No?”只要错那么几次，学生回答前就会思考了。又如我把“Do you understand?” 改为:“What do you  understand?” 把“Do you know?” 改为:“What do you know?” “Why do you think so?”象这样的问题，在回答前学生不去思考是不行的。

五、做一个敢于同学生对话的教师，让英语课堂动起来

我们都很熟悉这样的抱怨：“唉，学生一问三不响，都象睡着了，这样的课怎么上？”原因何在？难道仅仅是天气，环境等客观因素吗？难道我们教师就没有责任吗？我认为学生不出声主要是怕出错而不敢。如果我们都善于同学生对话，都能做到勇于对话，那么就不会出现这样的抱怨。

因此，在平时课堂教学中，我更多的是对学生进行启发和诱导，鼓励他们敢于质疑书本上写的、教师说的。当学生不同意我的观点时，我不会责备批评他们，反而是耐心地询问他们原因，细致地倾听他们的观点。通过与学生对话激发他们的创新能力，挖掘学生的潜能，让他们在头脑中形成新的东西。如果他们的确有道理，我就会夸奖他们；如果不正确，我会说一句：“你善于动脑，讲的有一定道理，但……”。“你的分析很独道，请坐下再思考一下。”在这样的课堂气氛中，即使性格内向的学生也会动脑，渴望发言，敢于说出他们心中的疑团。这样课堂气氛自然就会活起来。

总之，课堂教学氛围与教学效果有着密切的关系。在实施素质教育的今天，营造课堂教学的激情氛围，提高课堂教学效率，应是我们每位教师的最终追求。