如何在小学数学教学中体现数学核心素养

来源:基础教育参考 作者:楼晶

 

浙江省义乌市湖门小学   楼晶
摘要： 在数学课堂教学中充分体现出数学核心素养，是当前素质教育针对小学数学教學提出的明确要求。小学数学老师要对此加以重视，积极响应素质教育的要求，将数学核心素养的建立作为一项重要的教学任务融入到数学教学活动之中，在此基础上达到提升课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。本文在此基础上，就小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养展开论述。
　　关键词： 小学；数学；简约教学；数学核心素策略
　　小学数学是小学教育体系中至关重要的组成部分，肩负着传授学生数学基础知识、培养学生逻辑思维和数学素养的重要职能。在新课改不断深化发展的背景下，简约教学这一新型的教学概念逐渐被提出并得到广泛的应用，这种教学理念强调要突出教学重点，倡导简约式教学，如何在这种教学形式中体现出数学核心素养，是当前小学数学老师亟待解决的问题，也是笔者在本文中重点阐述的内容。
　　一、数学核心素养以及简约教学相关概念分析
　　（一）数学核心素养的概述。
　　从某个程度上来说，数学核心素养是一个具有一定复杂性和综合性的定义，可以理解为通过数学学科的学习学生应当具备的综合素质。数学核心素养并不是一种特定的理论知识，也不是一个具体的技能，和传统意义上的数学能力相比，数学核心素养要复杂一些，与其存在一定的差异，应当是数学思想以及数学教学本质的一种集中体现。
　　（二）简约教学的概念及其特点。
　　顾名思义，简约教学就是一种简约化的教学方式，通过对教学实践以及教学设计的高度概括，对教学过程进行简化，突出教学重点的一种教学方式。简约教学不仅具有简约明了的形式以外，在思维训练、教学方法以及教学内容等各个方面也是深入浅出。一般来说，简约教学具有以下几个特点：第一，教学评价真诚简洁；第二，教学方法灵活简明；第三，教学环节明确简单；第四，教学内容精炼简要。
二、在小学数学简约教学中数学核心素养的教学策略
1、创新数学概念的教学，发展学生的数学思想
　　数学课堂应是充满激情、溢满智慧的课堂，学生应改变被动接受知识的方式，应以创造、探索、经历、交往为主。学生不再“仓储知识”，应以“探究”“体验”“构建”为主。尤其是概念、公式等的教学，教师应改变“给”学生“接受”的传统模式，让学生通过探究而知其然知其所以然。
　　对于“分数乘整数”的算法，传统教学多是教师给出方法后，再给出大量的计算题，通过计算，强化这个方法的运用，这样的教学，学生的体验、探究都成为空谈，能力的发展也是纸上谈兵的口号。
　　摆脱传统应试的束缚，创新课堂是当务之急，教师应给学生提供自主、探讨的平台。如，出示1/6+1/6+1/6+1/6=？2/5+2/5/+2/5=？等口答题，看看谁算得快；呈现问题：3个12相加，和是多少？看看谁做得最快最正确；呈现问题情境：做一个绸花用绸带的3/10，小芳要做3朵这样的绸花，一共用几分之几的绸带？再通过呈现4/9 x 3、2/45×15、2/15×3等计算题，让学生先试一试，自主探究、合作讨论计算的方法和技巧，再在此基础上，归纳和总结分数乘整数的计算方法。
　　这个探究的过程，是学生发散思维的过程，是数学思想发展的过程，也是合作、探究、提升能力的过程。
　　2、、注重数学联系生活，凸显学以致用
　　新课改下的小学课堂.不再是简单教、被动学、机械练，而是从生活实际出发，用所学的知识解决实际问题，引导学生发现生活中的数学问题，强化学好数学的意识，从而激发学好数学的欲望，凸显“学以致用”，同时，教师应引导学生进行探究性、实践陛的学习。
　　如《扇形统计图》的学习，该部分内容与生活实际密切相关，教师在教学中，应结合生活中的问题进行教学。如，复习导人时，呈现艺术节卡拉OK比赛观众人数统计图、我国某地区移动电话发展情况统计图（2008-2016）、省建设厅2015年成绩统计图、各类人员人数统计图等，帮助学生复习和回顾已经学过的统计图—条形统计图和折线统计图等。
　　再设计调查活动：调查班级50位学生对体育活动的喜爱情况，并根据调查，绘制调查表，根据表格的内容，对调查的数据和结果进行分析，并绘制扇形统计图，将绘制的统计图与老师和同学交流。
　　如此的教学，内容、问题、活动等的选择和设计都贴近生活，让学生感受到数学知识解决问题的有用性，提高数学的实践能力。
　　结论：综上所述，培养学生的数学核心素养是当前素质教育一再强调的教学要求，小学数学老师要对此加以重视，在小学数学简约教学中，结合实际的教学内容和教学方式制定科学的数学教学计划，充分体现数学核心素养，在此基础上促进小学数学教学的有效改革和学生的全面健康发展。
　　参考文献
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　　[2]王小娟.聚焦核心素养，构建和乐课堂——浅析如何构建和谐快乐的数学课堂[J].亚太教育. 2016（20）：21-22.
　　[3]陈六一，张浩.可见的小学数学核心素养——以“埃及分数”教学为例[J].中小学教师培训. 2016（08）：76-77.