浅谈儿童戏剧走进语文课堂的重要性

来源:基础教育参考 作者:罗艳梅

 

广东省东莞市寮步镇凫山小学  罗艳梅
【摘要】
作为一名音乐转行从教语文的老师，在教学过程中，曾出现有学生感到语文课是那么的“无味”，因为缺乏趣味性，导致学生对课文不够理解，从而害怕背书的情况发生。我们教师能不能抛开那本厚厚的教案书，设计一些既能深化课堂学习，又有趣的课堂教学呢？我开始了这方面的探索，积极引入现代教育理念，合理使用教材，并利用多元化的儿童戏剧元素，构建情境剧，让学生在身临其境中，从而更好的学习课文，理解课文。儿童戏剧的趣味性可以充分激发学生的好奇心，通过感觉（听觉、触觉、视觉、嗅觉）的练习，加深学生对课文的理解和认知。
【关键词】课堂教学   语言艺术   情景再现   儿童戏剧    
【正文】
语文是一门富有创造性和文艺性的学科。课文单一的文本解读教学法，把学生应在40分钟的有效课堂上所该掌握的知识给限制了，把该在课堂上掌握的技巧给锁住了，把该自由发挥的思维也给磨灭了。我认为课文不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满活力、能够“跳”出来和学生们交朋友的多元体。《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定 ，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。由此可以看出,语文课堂是可以根据学生个体差异和不同的学习需求，让教师综合性的指导。而“综合性”既要符合语文教育的传统，又要具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
一、课堂教学扎根底
怎样有效地把儿童戏剧融入到语文课堂中去呢？它的前提就是学会正确朗读课文，这就是一门语言艺术。在课文朗读教学过程中，教师往往忽视了指导学生怎样学会科学的发声方法、呼吸方法和语句停连等专业的指导，从而导致大部分学生从一年级起，就养成朗读课文时出现一句话停顿几次的现象。这种现象不单独是表现出朗读的停连有毛病的存在，更多是气息得不到合理的运用。如：人教版二年级下册的课文《要是你在野外迷了路》中的第一句“要是你在野外迷了路”，这看似很简单的一句话，但大部分学生读的时候出现以下这种停连情况：“要是/你在/野外/迷了路”。为了避免更多朗读错误的发生，我利用了专业知识先教会孩子们一套口腔操。口腔操有着放松口腔、打开口腔、灵活舌头以及气息训练为一体的作用。先由打牙关练习、舌面练习再到打嘟练习，最后到打嘟比赛，一系列练习下来后，孩子们不仅口腔得到了放松，还学会了气息的把握。
二、语言艺术长萌芽
语言艺术的表达是真实交流的过程，是“声情并茂”、“积极交流”的综合表现。汉语普通话的轻重格式大多数是最后一个音节重读，双音节词语也有第二个音节轻读的情况。朗读时语句的停顿是生理需要更是心理需要，能够做到组织语句，区分意思，表现出层次段落的区分和联系，让人明白。少停多连，忌讳断碎和不连贯。经过学习与探究，课文中的每一句话都能读出不同的语气和语调，于是我给句子加上“暗号”，以游戏找一找的形式让孩子们记住它。
如人教版二年级下册《北京亮起来了》文中的一句“夜晚的北京市是灯的海洋，光的世界”，这又看似很简单的一句话，很多孩子在朗读的时候把它读成“夜晚的 /北京/是灯的 /海洋，光的 /世界”，在“的”字上出现一个很长的拖音，这让人听起来及其不舒服。我会教孩子这样读：“夜晚的北京/是灯的海洋，光的世界”，记号“．”代表重音，突出“灯”和“光”，从而加深孩子对课文的理解与记忆。学生从听老师范读中找出重音到自己边朗读边找出重音，一个学期下来，学生还掌握了朗读中“暗号”的运用：重音“．”、轻声“◎”、虚声“~~~”、上扬“↑”、下降“↓”、快速“→”。当具备分辨能力后，孩子们慢慢地把课文读“活”了，这时我要做的事情就是引导他们感受“情景再现”。
三、情景再现程枝丫
在理解课文时，我们会发现：课文中所描写的人物、事件、景物、情绪逐渐被我们所认识，所接受，似乎是自身经历过或正经历的事情，让我们有一种身临其境的感觉。由于周围环境的原因，孩子们只能感受到，而不懂得怎样去表达，那么怎样让孩子们走进画面呢？对于初学的孩子我的做法是：先引导孩子把自己当做是课文里其中一个人物（或动物、植物），借用课件的图片和短视频，把孩子带进文中去感受。
如人教版二年级下册课文《雷雨》中的“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这里是描写了雷雨前的景象，没有人物的出现，我们怎样表达雷雨来得快，来得猛呢？此时我会播放一段雷雨前闪电的景象和轰隆隆的雷声让孩子们去感受，同时引导孩子们“走进”暴风雨前的情景，告诉他们此时此刻的自己正面对着暴风雨的来临，借着此时的情景及时引导他们说：“闪电越来越亮，雷声越来越响”，配合着肢体语言，一句简单的“闪电越来越亮，雷声越来越响”，就更加地生动地出现在孩子们的眼前。
我个人建议视频引导情景再现的方法，放在学习情景再现的最前面。视频比讲述更吸引孩子的眼球和聆听。每天三分钟的短视频感受，让孩子们感知喜、怒、哀、乐，从而为接下来的儿童戏剧做好铺垫。
四、儿童戏剧映红花    
戏剧，顾名思义就是表演，演戏。可能有人认为，每一节语文课都用来表演，既没有那么多时间排练，也不可能让孩子把学习知识的时间耗在表演上。其实当孩子们都具备了前面几个方法，这对老师和孩子来说，已经是一门课堂作业。这门课堂作业我是这样安排的：首先，在学习新课之前，我会让孩子在家里预习新课文和生字，同时利用如今的信息工具——微信，让孩子们尽情在微信里朗读课文，由于信息里有家长和同学在聆听，所以孩子们更加注重自己朗读的语气、语调以及角色转换。久而久之，孩子们养成了预习必朗读的习惯。其次是在学习新课文当天，孩子们会按照课文角色的分配，找到自己玩得要好的同学，在课间进行角色演练的游戏，孩子们会为了能在课堂上表演得出色，很快就可以“脱稿”表演。就这样，语文课变成了一节具有趣味性的课，也是孩子们盼望的课。
儿童戏剧走进语文课堂，不仅开拓了学生的思维，还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【参考文献】
[1]义务教育语文课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2011年版
[2]万凤明.《播音主持与艺术》[M]. 寮步镇青少年活动中心 2016年版
[3]乔芳芳.“情景再现”在播音主持中的应用[J]. 安徽文学2011年第6期