小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略探讨 

来源:基础教育参考 作者:宁生燕

 

宁夏银川市兴庆区月牙湖回民中学      宁生燕
摘要：在新课程改革的背景下，小学音乐在提高学生审美素质方面的作用逐渐凸显。在音乐中，小学生不仅能够获得基本的音乐常识，还能够调动丰富的情绪，提升欣赏能力，奠定基本的审美观念。儿童音乐剧是小学音乐教学中的重要资源，教师在实践中可以利用多媒体设备为学生引入趣味十足的儿童音乐剧，以活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。基于此，本文从儿童音乐剧的含义出发，根据小学音乐教学中儿童音乐剧的应用意义，结合相应的教学例子探究其应用策略。
关键词：小学音乐；儿童音乐剧；意义；应用策略
一、小学音乐教学中儿童音乐剧的应用意义
儿童音乐剧是指以儿童为重点，以儿童熟悉的学习、生活等日常事物为内容的一种集合音乐、文学、喜剧、舞蹈、美术、表演等艺术内容为一体的音乐表现形式。在新课程改革的背景下，如何调整传统的课堂教学模式，如何丰富音乐课程资源则成为教师教学研究的重点，而将儿童音乐剧引入到课堂上，对于小学生的综合发展具有重要意义。
首先，儿童音乐剧的引入有利于提升小学生的音乐理解能力。音乐是一种表达情感的听觉艺术，小学生的生活经历有限，其有时难以直观地理解音乐中所蕴含的情感内涵和艺术价值，而如果只是依靠教师单纯的语言讲解，学生的理解也只能是片面肤浅的，在儿童音乐剧中，学生可以根据表演内容融入情节，进而循序渐进地激发情绪，并实现对音乐内容的理解。其次，有利于激发学生参与音乐活动的热情，传统音乐教学更多的是教师示范，学生模仿，这种被动参与的课堂形式难以激发学生的想象力和创造力，而在儿童音乐剧中，教师可以引导学生自主设计剧情、台词、舞蹈动作等，从而调动其参与音乐剧的积极性，并在创造中提高音乐素养。
二、小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略
1.挖掘音乐剧内涵，并鼓励学生进行表演
儿童音乐剧的价值不仅在于其能够为学生提供优美的音乐内容，更在于其具备深刻的思想内涵。小学阶段正是学生价值观塑造的关键时期，教师可以通过儿童音乐剧的引入，对学生开展德育教育，例如在教学中教师可以引入《东郭先生与狼》这一音乐剧。在教学中，教师可以先利用教学视频为学生播放音乐剧，让学生熟悉其主要内容，然后教师结合音乐教学目标，为学生提供表演的机会。在音乐剧表演中，教师根据叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗等角色，组织学生选择角色，并设计表演情境；利用口袋、狼的头饰、毛驴头饰、书、帽子、猎枪等道具增加表演的生动性和逼真性；配合铃鼓、碰铃、三角铁、双响筒、响板、串铃等打击乐器，让学生根据不同情节的变化来体会音乐剧的情节起伏，进而让学生初步感受音乐剧的主题音调，并为演唱打下基础。
2.开展课堂互动，加强学生之间的配合
    儿童剧音乐剧的表演需要学生之间的合作才能完成，因此在课堂实践中，教师可以将学生划分为不同的表演小组，并让小组内部自行协调儿童剧中的角色，然后，教师指导、帮助各组学生制作道具、服饰、理顺台词等，最后在课堂上提供表演机会，并对各小组的表演给予评价。在合作过程中，各小组内容必然会存在一定的矛盾，如许多学生不想扮演剧中的反面人物，都想成为主角，这时教师就应该对学生进行思想引导，让其逐渐认识到音乐剧的表演是一个整体作品，每一个作品都是不可或缺的，并在评价中给予配角高度的表扬，以促进小组内部关系的融洽和谐。
3.打造开放性课堂，激发学生的自我创造能力
    儿童音乐剧能够激发学生的想象力和创造力，让学生形成独立的思考，并对故事可能出现的其他可能性进行探索。在小学音乐课堂上，教师应该通过营造开放性的讨论氛围，让学生对音乐剧的内容进行再创造，并从学生的角度赋予音乐剧独特的意义。例如在《蜗牛与黄鹂鸟》的学习中，教师可以利用音乐剧，激发学生的创新思维，培养其创造能力。在教学中，教师先利用钢琴伴奏，教唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，然后教师为学生设计音乐剧自主创造的任务，让学生根据儿歌的内容，想象一下当时的情境，以及蜗牛与黄鹂鸟的对话，并一起动手，共同设计音乐剧需要的道具以及角色台词。这样在音乐剧中，不仅让学生最大限度地获得了表现机会，也激发了他们强烈的表现欲，进而在共同创作中体验了成功的快乐。
三、结束语
    总之，小学生具有好奇心强、活泼好动的年龄特点，传统的小学音乐课教学模式僵化，课程资源单一，同时教师占据着示范指导的主要地位，学生参与音乐活动的积极性不高，基于此，教师在实践中可以有意识地引入儿童音乐剧，让学生在新奇、活泼的教学方式，丰富、有趣的教学内容中，产生学习兴趣，提升审美能力。
参考文献
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