理工科大学英语课程教学现状与教改研究

来源:基础教育参考 作者:关贝贝 陈曦

 

哈尔滨工业大学(深圳)    关贝贝  陈曦
摘要：本文主要对我国大学尤其是理工科院校的大学英语教学现状进行了分析，通过分析目前我国英语教育中存在的不足，提出解决的策略。文章主要分为四个部分。第一部分介绍了研究背景，针对目前国家对我国高校英语人才的迫切需要，即随着国家经济的飞速发展及党的十九大的召开，国家对青年人才的需求比任何一个历史时期都更为迫切，这也对我国高校英语的教学提出了更高的要求；第二部分是研究综述，主要介绍了目前我国关于高校英语教学方面已有的研究成果；第三部分是分析了我国理工科英语教学的现状和特点，归纳出一些比较棘手的问题；第四部分则对第三部分的问题进行教学策略和建议的研究探讨，如注重学生阅读能力的培养和加强科技翻译在理工科英语教学的比重。最后是对全文进行总结，得出相应的结论：转变教育观念，完善教育手段，注重实践应用，提高学生英语素养，实现就业导向的教育目标。
关键词：理工科 大学英语教学 学习困难
一、研究背景
我国大学英语教育的改革取得了丰硕的成果，每年都有很多合格人才从学校走向社会，为国家和社会服务。在党的十九大报告中，也对我国青年人才提出了殷切的希望：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”目前我国的大学英语教育总体上符合我国经济发展的需求，为实现中华民族的伟大复兴作出了一定贡献，但我们也应意识到，随着我国社会经济的飞速发展，对人才的需求已经从单单懂英语的人才提升到了兼具懂英语和扎实掌握专业科技知识。当前我国对复合型人才的需求比历史上任何一个时期都更为迫切，所以对我国大学理工科专业的英语教学也提出了更高的要求。
二、研究综述
我国关于大学英语教学的研究有很多，主要是从通过培养学生的综合能力，满足国家和社会发展的需求来分析。王银泉（2016）通过我国英语教学中存在的问题进行分析，提出要尊重学生的需求，同时要符合社会发展实习多元化教学，并且对具体的教学方法提出了建设性意见^[]。王守仁（2016）对《大学英语教学指南》进行了重点解读，对大学英语的教学目标，教学评价，教学手段等进行了分析^[]。黄琳（2014）对我国近30年来大学英语教学状况进行了分析，提出综合类，师范类和理工类是大学英语教学研究的主要力量，同时提出针对不同地区和不同院校要采取不同的教学政策，推动我国大学英语教学的改革^[]。国宁（2017）对大学英语教学改革时期的教师角色进行了分析，对教师的教学方法和教学内容等作出了分析^[]。蔡基刚（2012）分析了全球化背景下我国大学英语教育的目标及在定位的必要性，指出在全球化的背景下我国应培养出符合社会经济发展需要的复合型人才^[]。以上研究对于我们了解理工科院校大学英语学习中面临的困难以及相应的解决策略与教学改革具有启示意义。
三、理工科研究生学术英语写作现状和特点
1、文化背景知识了解较少
了解西方的语言文化，能够帮助学生更好地记忆并且掌握英语词汇和语法，拓宽学生的视野，进而学会运用英语。对西方科技历史的了解，让学生理解常见的科技词汇，为以后阅读科技文献和进行科技研究奠定基础。学习西方宗教文化方面的知识，可以让学生明白西方人民在抵制宗教束缚和追求科学真理的道路上付出的努力，以此来激励学生主动的投入到艰苦的科学研究道路上，增强责任感。语言文化方面的教育可以帮助学生尊重并且感受文化差异，让学生在特定的场景之下使用得体的语言，对学生的交际能力也会有所帮助。
然而，在具体的在理工科专业学生的英语教学中，一方面，由于学生的专业课学习任务较重，还需要完成大量的作业和实验，这些占据了学生业余时间的大部分，而给与他们学习英语时间，尤其是学习英语文化方面的时间非常有限。另一方面，近几年来我国大学英语教育不断改革，再加上全国的大学都进行了英语四六级考试，学生的英语学习成绩有所提高，但由于种种因素的限制，如师资力量和办学条件等，造成了许多教育工作者和学生只重视应试类考试，忽视了语言社交能力的培养。因此，目前我国理工科英语教学中文化的教学很难顺利进行，学生对西方文化背景知识方面的了解不足，许多理工科学生都不能真正理解运用英语。
2、专业词汇和长难句理解困难
词汇是语言的基础，对于词汇的准确记忆和理解能够直接影响理工科学生在其专业领域和学术研究中的发展。词汇的学习是一个漫长的过程，需要不断记忆和积累。受到中国传统教学方式的影响，死记硬背的学习方式在当前的英语学习中十分普遍。很多理工科学生都认为词汇量是他们英语学习的一大障碍，过于匮乏的英语词汇量，以及对专业词汇的不理解，很难帮助他们顺利的进行科研项目和实验活动。理工科学生需要英语教师帮助其扩大词汇量，帮助其解决在具体的写作和阅读中遇到的困难。
除词汇外，语法也是英语学习的重要基础，能否熟练地掌握英语语法也是决定理工科学生阅读英文文献和专业英文论文的因素之一。很多理工科学生都无法理清长句子的结构，对于一些长句难句有着理解偏颇。句子结构的分析能力是学生英语综合水平高低的体现，准确分析句子结构，理解长难句的内涵对于理工科学生来讲至关重要。所以英语阅读是非常不错的教学方式，将英语阅读为基础，先把句子读准，再去理解深入的内涵，进而获取更加专业前沿的信息。
3、教学与实践联系不紧密
自21世纪以来，我国的科学技术水平飞速发展，互联网实现了普及，新材料不断涌现，航天技术迅猛发展，科技兴国成为了我国发展的重要目标。同时，“一带一路”的战略背景下，我国需要更多的国际化人才。为了给国家培养合格的人才，我国高校的英语教学也在不断进行改革。但我们也应清楚，我国目前对人才的需求有了更新更高的要求：具备熟练运用英语并且能够技术性强的复合型人才，然而事与愿违，我国高校英语教学的某些方面还不能适应国家发展的需要。
我们在很长的一段时间内，都将英语当作一门工具，这种认识不够全面深刻。随着经济全球化的趋势，我国与国际的交流日益频繁，英语是接洽中国与外国的桥梁，所以大学英语的教学也要适应中国与世界发展相互连接的需求。因此，英语教学不应仅限于会话和写作，应该把熟练运用英语当作教学目标，尤其是英语阅读能力。在理工科专业的英语教学中，应将英语教学与技术融合，将科技和英语教学融合。随着我国与世界的不断融合，不断引进高端先进的技术和设备，进口设备的应用需要专业技术人员，但许多可供可的学生既无法理解外国设备的原版说明书，也不能读懂外文资料，许多企业都需要懂专业知识和能够熟练运用英语的复合型人才，这也反映了我国目前的理工科英语教学没能适应国家发展的要求，教学和具体的应用实践联系不够紧密。
四、理工科英语教学策略   
1、明确理工科英语教学理念和教学目标
我国理工科专业的英语教师需要明确英语教学的理念和目标，准确判断其教学是否满足社会的需要，明确理工科英语专业的教学不同于基础英语的教学。在具体教学中，要把相关的理工科知识和英语语言运用的教学相结合，帮助学生实现从基础英语到理工科专业英语的过渡，扩充学生积累的专业词汇量，增强学生阅读英文专业书籍和查阅外文文献的能力，帮助其专业的学习。教师可以在英语教学资料或者外语期刊中总结出有用的内容，以丰富课堂教学的内容，帮助学生开拓思维。同时，我国的理工科英语教学也应摒弃传统以考试成绩作为唯一评判标准的观念。否则将会造成教育与社会脱节，无法培养复合人才。
提升文化意识，也应成为高校英语教学的重要目标之一。文化和语言紧密相连，只有对文化有深刻的认识和了解才能增强学生的文化差异意识，从而提高学生的跨文化交际能力，克服文化背景差异给英语学习带来的困难。在教学内容的设置上，应增加文化的内容。理工科学生由于专业学习的时间占据了其大部分精力，且其学习偏重自然科学，平时接触的英美文化较少，因此在具体的教学中，应增加英美国家的文化背景知识，如历史，哲学和社会文化等。教师在课堂中应增加文化的内容，将文化的讲解贯穿于英语教学的始终，而不是单纯地带学生背单词，讲语法。在教材的选择上，除了要注意语言知识的传授外，还应考虑到文化方面的内容，鼓励学生注重外国文化的学习。自然科学和社会科学紧密相连，相互融合，掌握不同国家的意识文化能够帮助学生称为满足国家经济发展需求的复合人才。
提高英语应用能力。一带一路建设就是以就业为导向，要求未来的人才能够将英语变成自己的语言，顺利的与外国友人交流，所以当前的高校英语需要重心适当的调整，提高学生的应用能力，进而发挥商务英语的作用。
2、加强理工科英语阅读能力的培养
英语的学习通常是通过阅读来获取英语语言的相关知识，在阅读的基础上进行听，说，写等能力的培养。因此，阅读是理工科学生学习英语的重要途径，阅读既是理工科学生学习英语的基础，也是了解相关科技动态的重要途径，提高理工科学生的阅读能力是大学英语教学的重要任务。需要强调的是，培养学生的英语阅读能力，并不意味着忽视英语的听，说和写的能力，所以教师需要积极为学生营造英语的语言环境，以阅读教学为基础，同时也要注重学生的其他英语能力。
理工科学生英语的教学与专业英语的教学有很大区别。理工科英语教学学时相对较少，对学生而言，掌握英语这门语言并不是其学习的目的，以英语为媒介学习本专业的相关知识，阅读相关文献材料，将其运动到科学研究和实际工作中才是其学习的目的。 因此，在教学中，应将英语语言知识与阅读能力相结合，教学时应重视篇章的教学，篇章是将一定的句子通过合理的逻辑连接到一起的，其结构有很强的连贯性。英语的过渡和连接手段主要有逻辑连接和词汇连接等，在教学时应教会学生分析文章的组织结构，把握文章的连贯性，抓住文章的中心，从而理解文章的真正内涵。句子只有放在篇章中才能准确理解其含义。应培养学生注意不同题材阅读时的区别，并且配以同类的文章让学生阅读，通过循序渐进的方式来提高学生的阅读能力。同时教师也应培养学生通过分析上下文猜词义的能力，解决阅读中的问题时提高阅读效率的重要技巧，而通过分析上下文猜出句中生词的含义就属于这种技巧。目前我国的英语教学中，教材都附有生词表，学生在阅读时可以查阅生词，不必通过上下文来分析词义，这影响了学生的分析能力。教师在教学时应引导学生注重对文章意思的理解，通过中心信号词和构词法来理解单词和句子的含义，通过上下文情景来分析单词的含义，这能够帮助学生提高阅读的速度和理解文章的能力。
3、重视理工科英语教学中科技翻译的教学
我国理工科学生的英语教学中，应当增加科技翻译的教学。许多人认为，翻译的教学只属于专业英语课堂的教学内容之列，并没有将其列入到理工科英语的教学之中。但是随着我国经济的发展和与世界的接轨，我国不断与西方国家加强交流，许多国际事项都需要出色的翻译人员，我们不能忽视科技翻译在英语教学中的重要作用，通过科技翻译的教学内容提高学生在经济社会中跨文化交际的能力。
在实际的教学中，我们需要总结我国大学英语教育中的经验和方法，学习国外先进的经验，真对我国的教学实际情况，总结出适合我国的科技英语翻译教学方法。首先，理工科英语教学中科技翻译的教学应以实践为主，适当引入一些翻译理论，让学生明白直译和意译等基本概念，让学生理解中英两种语言的内在差异，帮助学生培养文化意识。加入文化知识，结合英汉语言比较，增加翻译的练习，特别是科技资料的翻译联系。教师所选的翻译资料需选择实用性较强的材料，比如企业的科技文献和杂志报刊等，这样能让学生接触到实用的文体，提高学生的阅读能力。还可以适当增加科技口译教学。在我国的翻译教学中，惯用的教学方式是以笔译为主，而缺乏口译教学。但随着我国对外经济技术交流越来越频繁，对口译人员的需求也不断增加，所以口译课程，特别是科技口译课程也有必要列入大学英语教学的内容之中。其教学要多组织一些实践活动，本着以人为本，尊重学生主体地位的原则，给学生创造更多的练习机会，提高学生在未来社会中的实际交际能力。
五、结论
本文主要通过分析目前我国大学英语教学中，特别是理工科专的英语教学存在的问题，提出解决的对策。随着国家经济的发展，学好英语不仅仅是对学生自身的要求，更是时代和国家的要求，我们应重视高校理工科专业学生的英语教学，提高教学质量，为国家培养更多优秀的人才，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
参考文献
[1] 黄琳.中国大学英语教学研究三十年发展状况分析[J].Foreign Language World, 2014(6):57-65
[2] 王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）:2-10
[3] 王银泉，王薇，张丽冰.基于需求分析的大学英语多元化教学模式探析[J].外语教学，2016（05）
[4] 国宁.大学英语教学改革时期的教师角色－评 《英语教学改革及教师发展研究与探索》[J].教育理论与实践.2017(5)
[5] 蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语教学与研究.2012(03)
 
[基金支持]本研究得到哈尔滨工业大学校级项目《英语写作困难的症结与教改研究—以研究生学术英语写作课程为例》（编号：HA11000005）支持，特此感谢。