关注道德认知发展 加强社会主义道德观教育

来源:基础教育参考 作者:郑龙凯

 

山东省汶上县第一中学     郑龙凯
近年来，人们对社会公德的关注度越来越高，和谐社会的建设提高了大众的总体道德水平。然而，近期以来，发生在公共交通工具上的一系列道德滑坡事件引起了大家的广泛关注：比如抢座、扒门、霸座等等。事件发生后，网络上舆论纷呈，众人纷纷谴责事件主角，指责他们的不道德的行为。
一、关注社会道德现象
我们为什么会对这类现象如此关注？因为道德是我们的内在需求。道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能，道德往往代表着社会的正面价值取向。在亚里士多德看来，道德是基于对善的理解和幸福的向往。在社会生活中，道德规范是人类最优的选择，社会公德是人类在长时间周期与大空间范围上的最佳策；建设和谐社会更需要道德这个规则来维护社会稳定。人们普遍认为不讲道德的人提高了平均社会成本，所以每个人都希望别人讲道德。
可实际上，“不道德”行为屡见不鲜，在社会生活中类似的事件每天都在上演。我们不能简单的判定这些人没素质、思想道德状况很差等，我们也不能称他们为“不道德的人”。他们就是我们社会中的普通人，他们中有男有女、有老人有青年、甚至有博士有教师等等。他们都是成年人、其中也有的高学历者，但是为什么他们会做出这种千夫所指的事呢？透过现象看本质，他们的道德认知发展水平良莠不齐，有的道德发展还停留在比较低的层次。
二、认识道德认知发展
对道德认知研究比较著名的是美国心理学家柯尔伯格。他通过“道德两难”伦理困境的研究，提出了“三层次六阶段”的“道德发展阶段”理论。
1、前习俗水平层次（0-9岁）
前习俗水平是根据行为的直接后果来进行推理，纯粹只是关心自己，表现出利己主义倾向。在这一层次中，儿童的道德发展以自我为中心，对道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。其中又分为两个阶段：
服从于惩罚的道德定向阶段：这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威，对错的观点是依据威权者所说的对错。比如听老师的话、听爸妈的话等。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。
    相对的功利主义的道德定向阶段：这一阶段的儿童道德价值来自于对自身需要的满足。他们不再把规则看成是绝对的，他们认为符合自身利益的行为就是好的。那些抢座、霸座男女虽已成年，但他们的道德认知发展水平却还依然停留在这一低阶段，发展严重滞后。
　2.习俗水平（9-15岁）
　　这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包括两个阶段：
　  好孩子道德定向阶段：此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准为是否被人喜欢，是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。其实不仅是青少年，许多成年人也是这么做的。
　  维护权威或秩序的道德定向阶段：此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认知处于这一水平。
　　第二层次道德教育虽然层次不高，却是中国童蒙道德教育的基本方式，是维护社会稳定的基本力量。这一层次阶段提倡利己而不损人，这正是道德的基本原则。抢、占的行为都是利己的，可以理解，但为了利己而损害大众的利益就违背了社会规范，自然就会受到大众的谴责。
3. 后习俗水平（15岁以后）
　　该水平的特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下两个阶段：
　  社会契约的道德定向阶段：这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，他们看重法律效力所以一般他们不违反法律和道德准则。但同时他们也认识到法律是可以改变的，不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。
　  普遍原则的道德定向阶段：道德水准是可以不断提升的，而不仅仅只是停留在最基本的层次，第6阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严、生命等带有普遍意义的原则为标准进行思考。此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，认为人类普遍的道义高于一切，以普遍的伦理原则和观点判断是非。这种人可以利己利人，甚至可以损己利人、可以自我牺牲。
这个层次较高，不能作为社会上人们的道德教育目标，这与大众的认知发展水平不符。
三、加强社会主义道德观教育
通过社会上这些“不道德”事件我们可以发现：有些人的道德认知不仅没有发展反而出现了下滑，令人深省。建设和谐社会必须要关注人们的道德发展。道德与社会进步有着内在的逻辑关联，社会主义道德观是社会主义核心价值体系的重要内容，是发展先进文化的重要内容。所以我们要把道德建设作为社会建设和文化建设的基础，把道德要求以制度、法律的形式固定下来，有利于推进“个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德”的水准的全面提升。不道德行为少了，社会更加和谐。
学校要加强对学生进行社会主义道德观教育，培养学生爱国、敬业、诚信、友善的优良品质。我们要紧紧抓住学校这一重要道德教育阵地，把握道德认知发展契机，加强社会主义道德观教育和培养。
社会主义道德建设是一项长期、艰巨的事业。政府、社会、民众要齐心协力，提升大众道德认知水平，为建设和谐社会贡献每一份力量。