探究高中语文文言文教学

来源:基础教育参考 作者:石小红

 青海省海西州高级中学   石小红

 

【摘 要】中国文化源远流长，作为传承中国文化载体之一的语文学科，既承载着传承文化的责任，也肩负着发展文化的大任。因此语文学科的学习任重而道远，本章即结合语文学科的发展简要探究高中语文文言文教学。

【关键词】高中语文 文言文 教学  

对于古代文化的传承来说，文言文是最主要的途径，这里所讲的文言文是指广义上使用古代汉语的语法结构和字词意思所组成的文章，包括诗词歌赋等多种文体。而文言文和现代汉语在字词意思和语法结构方面有着本质的区别，所以在语文学习过程中文言文是大多数学生较为头疼的存在。以高中语文教学为例，高考中所涉及的文言文基本是课外文言文，所以不仅考查学生的课内实虚词掌握能力，还考察学生的字词、语法的拓展能力，所以也就无形中增加了学生的文言文学习难度。这也就要求作为教师的我们在日常教学过程中要找对教学方法，合理规划教学内容，从而做好文言文的教学工作。

一、创设互动性课堂环境

首先，语文的学习是一个知识不断积累和记忆的过程，文言文尤其如此，各类实虚词对应的意思，句式的类型都要记忆清楚，所以在课堂教学过程中我们要给学生营造良好的课堂互动环境，通过提问、交流等形式，实现知识的当堂巩固，也通过教师的引导让学生分层次、有重点进行当堂记忆，节省时间，提升学习效率。其次，通过互动式的课堂，可以给教师和学生一个互动讨论的机会，让教师及时掌握学生当堂知识掌握水平，同时也让学生在交流过程中潜移默化的实现知识的扩充，激发起学生学习的兴趣。

二、拓展学生学习空间

不论是语言运用能力还是文学思维的建立都是一个日积月累，需要积少成多才能厚积薄发的过程。所以在文言文教学过程中，我们要尽可能地给学生进行知识的拓展，开阔学生眼界，丰富学生的知识储备，在不断积累中提升学生举一反三，灵活转换的思维能力。

首先，在教学过程中我们要遵循实现“温故”和“知新”相结合，实现知识的叠加和串联，帮助学生形成对应的文言文思维体系。文言文也分为语言和文学两部分，而对于高中阶段的教学来说，重点还是放在语言方面，包含实虚词的掌握，句子翻译、句式判断等。所以，在教学过程中不存在时间的限制，我们可以结合所学知识，追忆以往学过的字词相关意思，拓展学生没有接触的意识，实现新旧知识的综合，形成对于文言字词完整的认知体系。

其次，在教学过程中我们还要有针对性的增加学生文言文阅读量。对于语言和文学来说，一重积累，二重练习，所以在教学过程中我们一方面结合学生需求，给学生推荐相关的阅读树木，例如《史记》《汉字趣解》等，这些有助于丰富学生的文言字词储备，同时培养学生形成对应的文言文语感，另一方面，则是选择合适的题目，以高考题型为例让学生养成一定的练习规律。总之，通过积累和练习不断地丰富自身知识储备，同时进一步消化吸收所学内容，切实提高文言文阅读能力。

三、重视阅读，培养语感

俗话说：“书读百遍，其义自见。”说的就是阅读的作用。在语文学习中，阅读是锻炼和培养个体的思维能力、学习技巧、情感和语感的重要手段。众所周知，语言、文字晦涩难懂，是文言文的一大特色。如果在文言文学习中，缺少了阅读这个环节，我们根本无法领会文章的要义，也无法培养良好的语感。再则，一些文言文作品虽然文字枯燥，但是它的韵律感较强，这也为我们借助吟唱、诵读等方式了解文言文提供了便利。

所以，在学习文言文时，我们要重视阅读的重要性，加强文言文诵读，以更好地体会文言文的美感和内涵。此外，文言文阅读方式非常多样，我们在学习文言文时要注意有效的阅读方法的积累。

如在阅读《寡人之于国也》、《赤壁赋》等难以理解的文言文时，我们可以借助注释研读法、注释简析抄读法来读懂和记住文义，同时找出文中难以理解的、较长的句子，攻克阅读重点和难关。在学习《滕王阁序》、《陈情表》等文言文时，我们要先借助细细研读了解文章的句式结构、情感和韵律，然后再诵读全文，把握文章大意。最后再细细推敲全文，并试着翻译、背诵全文。

四、教与练相结合，帮助学生切实掌握文言文知识

教学旨在帮助学生在学习过程中有效的提高学生综合能力，以此在面临高考时有更多的实力去应对各种难度的知识考察。教学是围绕教材展开，却也不仅仅局限于教材。并且教学不是单方面的，教学要依据教师的教与学生的学相结合，因此在进行高中文言文教学时不仅仅要关注教师的整体教学过程，也要关注学生的学习过程，包括学生的课堂学习和课外学习。学生的学习过程又包括了学生的听课、练习等，学生学习文言文教材内容后，进行一定的练习是必不可少的，学生们只有通过一定的练习才能将课本所学知识融会贯通、学以致用。

同时，通过文言文练习可以帮助学生进行自我能力测评，帮助学生实际了解课堂学习成效，并且一定的练习可以达到查漏补缺的目的，帮助学生拓展文言文题库，并帮助学生了解不同的文言文考察形式，以此让学生在实际考试时遇到各种题型考察时，可以做到不慌不忙，不发生低级错误。综上，高中文言文教学中教与练相结合有利于帮助学生切实掌握文言文知识。但是在学生进行一定练习的同时，对于集中统一的练习教师要及时的做出教学反馈，对于练习中学生所出现的各种错误要在课堂上提出正确的思考方向，帮助学生在今后的练习中能有效的规避该种错误。另外，如果学生在私下进行自主练习也要及时依照参考答案及时进行纠正，如果出现难解的错误一定要与教师、同学等进行交流，以便及时、有效的解决难题。

综上所述，在高中阶段的学习中语文是基础学习科目，因此无论是学生还是教师都应该予以重视，而其中语文文言文是特殊的一部分考察，在多种因素下学生有义务切实掌握其基本知识，而教师作为知识的传道者，其责任在于通过切实有效的教学形式、方法帮助学生提高文言文理解及答题能力，以此达到学生学有所获的教学目的，并帮助学生提高整体的语文成绩。

参考文献：

[1]陶昭荣.人教版高中语文必修教材中文言文阅读教学现状及对策研究[D].新疆师范大学，2017.

[2]潘小红.高中文言文教学现状与对策研究——以广东韶关市区的全国示范高中为例[D].重庆师范大学，2013.