浅谈初中英语阅读教学

来源:基础教育参考 作者:冷金燕

 山东省德州市宁津县第一实验中学   冷金燕

 

摘要：初中是学生学习英语的重要时期，教师们应当抓住此关键时期，努力提升学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读水平，一方面能够提高英语教学效率，另一方面能够为学生未来的英语学习奠定良好的基础。本文主要探讨如何提升初中英语阅读教学效率，并提出了几点建议，希望对提升初中英语阅读教学效率，培养学生良好的英语阅读习惯，提升学生的英语阅读能力有一定的帮助。

关键词：初中英语；阅读教学；效率

一、利用丰富的教学手段，激发学生的阅读兴趣

无论是任何形式的教学，想要收获理想的教学效果，都必须要重视培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师。虽然初中生的心智以及行为逐渐成熟，但是他们的内心仍然是一个孩子，喜欢各种各样新鲜的事物。具体来说，教师可以在引导学生阅读之前，做好课堂的导入工作。利用多样化的教学手段创设出轻松愉快的阅读氛围，帮助学生快速进入到英语学习状态中去，激发学生的阅读积极性。

如我在开展“Let’s？celebrate”这一单元的reading教学时，为了能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生快速进入到学习状态中去，在课前的前五分钟里进行了一个简单的导入。首先，我利用多媒体为学生播放了一首歌曲———“Halloween”，并在学生欣赏歌曲的时候带上自己提前准备好的面具。随后我提问学生：Do you know which festival I am celebrating？Can you say something about it？学生回答之后我进一步引导：Yes，it’s Halloween. Today you are the planners of Halloween and you need to plan a good day for all us. Are you ready to celebrate Halloween？在这个导入环节里，歌曲的播放能够营造出一种轻松愉悦的学习氛围。在我戴上面具的时候，学生的注意力一下子被集中起来。随后，我又通过语言和问题的引导来激发学生对这门课的好奇心。导入环节结束之后，学生们迫不及待地想要了解更多与万圣节相关的内容，阅读积极性非常高。

二、合理引导和点拨学生，重视学生的能力培养

开展英语阅读教学，最主要的目的是让学生在阅读过程中形成相应的阅读能力。所以，教師在开展英语阅读教学的时候，要发挥好自身组织者和引导者的作用，尊重学生的主体地位，合理的引导和点拨学生，让学生在阅读和探究的过程中形成更全面的学习能力。如可以事先帮助学生确定阅读的目标，或者设计一些比较适合初中生年龄特点的阅读活动等。

在带领学生学习“Fashion”这一单元的reading时，为了帮助学生深入了解课文中的重点知识内容，我将主动权交给学生，引导学生通过各种各样的途径来进行有效阅读。首先，我组织学生进行“Speed reading”，引导学生在快速的阅读中回答一个问题：Where is the fashion show？紧接着，我又让学生通过练习听力来完成课本中的一些习题，由于这部分内容相对来说比较简单，我引导学生自主完成。之后，为了锻炼学生在文章中寻找关键词语的能力，我设计了一些填空题，来组织学生在小组内合作完成：（1）Amy is wearing a yellow（ ）blouse.（2）Daniel is wearing a blue（ ）.最后，我又组织学生尝试用自己的话来练习课文中主人公的口语，锻炼学生的语言表达能力。

三、传授阅读的方法技巧，提高学生的阅读效率

科学合理的阅读方法和技巧是打开阅读大门的金钥匙。在阅读教学过程当中，无论是教师还是学生都希望能够提高阅读效率，那么怎样才能在有限的时间里尽可能地提高阅读效率呢？笔者认为，教师可以从阅读方法和技巧着手，帮助学生总结一些适合他们年龄特点的阅读方法和技巧，并在真实的阅读实践当中进行运用，将其传授给学生。

举个例子，我在开展“Abilities”这一单元的阅读教学时，为了提高学生的阅读效率，教授了学生一种阅读方法———找关键词。在组织学生进行阅读之前，我先出示了几个需要学生通过阅读来判断正误的内容：（1）Wang Fang helped her classmate out of a fire.（2）Wang Fang’s neighbor is 79 years old. 比如说针对第一个问题 Wang Fang helped her classmate out of a fire，王芳是否帮助她的同学从火里逃生，学生在阅读的时候，可以重点关注“fire”这个单词；对于第二个问题Wang Fang’s neighbor is 79 years old，王芳的邻居是否79岁，学生可以在阅读过程中重点关注“neighbor”这个单词以及文中出现的数字。

四、适当引入课外内容的阅读

初中英语教师在充分了解到不同层次学生对英语基础知识的掌握程度之后，结合不同学生的个性特点和兴趣爱好，适当地引入贴近社会典型事件的课外阅读内容。比如，网上“犀利哥”的一篇文章“Brother Sharp”，可以在课堂上对这篇文章进行分析，对处于不同层次的学生设置不同的阅读要求。英语水平较高的学生可以对文章中的经典段落进行背诵，并对文章内容所要表达的深层含义进行探究；英语水平中等的学生主要对文章本身的内容进行了解，只对文章所隐含的重要信息点进行分析；英语水平较低的学生只需要了解文章中人物的性格特点、心理变化及主要事件等。

实践证明，提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力，能够逐渐加强学生的语感，促进学生英语成绩的提高。所以在初中英语教学过程当中，教师应当重视对阅读教学进行完善和创新，帮助学生提高阅读水平。

参考文献

[l]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大學，2014.

[2]苏日梅.分层教学模式在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014