小学语文作文有效教学的策略研究

来源:基础教育参考 作者:曹倩

 山东省青岛市平度市蓼兰镇蓼兰小学   曹倩

【摘 要】作文在语文学习中占有重要地位，锻炼学生的语言表达能力和情感抒发能力。在新课程改革不断发展与推进的过程中，解决小学语文作文教学中存在的问题，提高小学生作文写作能力、情感表达能力和语文综合能力，成为小学语文教师面临的重要问题。本文针对小学语文作文教学，探究有效的课堂教学策略。

【关键词】 小学语文；作文教学；有效策略

小学是学生学习的启蒙阶段，对学生之后的学习具有铺垫作用，而作文又是对学生各方面综合能力的培养。因此，在小学语文作文教学中，教师应结合新课程改革的要求，围绕学生主体设计教学活动，引导学生在积极参与的作文学习氛围中，掌握写作技巧，提高写作能力，促进小学生综合全面发展。

一、加强阅读训练，开阔学生知识视野

素材是作文写作的前提和基础，只有掌握了丰富的作文素材，才能做到“言之有物”。在小学语文作文教学中，教师应合理安排教学时间，引导学生在有限的学习中进行广泛阅读，从而帮助小学生有效积累作文素材，能够在写作中“有的写”，开阔学生知识视野。

例如，在作文教学活动中，笔者在教授学生写作技巧的同时，还会组织学生每周进行课外阅读，阅读题材、形式不限。在周五的语文课上，笔者会组织学生对阅读的内容进行交流，扩大学生阅读范围，提高学生阅读量。在一次阅读交流会上，一名学生说到了童话书籍《小王子》。鉴于图书风格的转变，笔者立即让该生对图书的作者和具体内容进行详细描述，引导学生了解并学习童话写作题材。还有一名学生提到杨绛先生的《老王》，表述了杨绛先生待人平和、善良的品质等。在学生交流中，笔者发现学生之间会对对方阅读的内容产生强烈的阅读兴趣。于是，笔者组织学生在班中建立“读书角”，学生将自己喜欢的书籍展示其中供大家阅读和交流。在之后长期的观察中，班上学生在作文写作中能够有效结合阅读内容扩充作文内容，促使小学生作文达到良好的写作效果。要想开展有效的小学语文作文教学，教师应积极指导学生阅读，在实际阅读训练和交流的过程中，帮助学生积累丰富的作文素材，开阔学生的写作视角。

二、鼓励学生写随笔，提高学生写作水平

写作能力提高也是一个水磨工夫，高质量的作文是建立在一词一字的积累、一字一词的运用之上。故许多教师都要求学生写日记，期望通过长期短篇写作训练，帮助实现写作能力的长足提高，但由于日记形式固定，加之以往教学方式束缚，导致许多学生写日记成了“记流水账”，仅存于形式，不仅浪费了学生时间，也无法取得预期教学效果。教师可以通过鼓励学生写随笔，破除形式限制，以开放、自由的态度来鼓励学生积累、创作。随笔可以是在阅读中摘抄的好词好句、可以是仿写、可以是记录今天发生的一件小事，甚至是自己写的一首小诗，只要学生在写随笔过程中用心即可。我在教学中便是如此，每两周便抽出一节课来检查学生的随笔，并让学生向大家分享为什么写这些。如此一来学生便能自由发挥，每个学生都能从真获得感悟，学生写作水平也就在日积月累中获得提高。

三、增强作文段落的训练

学生写作能力的提升并不是一蹴而就，而是需要长期的训练和坚持。所以，教师要增强学生的写作训练。除了作文课，可能没有大块的时间让学生写一篇完整的文章，但是教师可以在教学中利用零碎的时间让学生写一段话，或者几句话也行。这样长期坚持下去，对学生写作能力的提升大有裨益。

例如：在教学《白杨》时，在课后习题中有“小练笔”的部分，要求学生写几句话，夸夸像文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，笔者给学生放宽了范围，只要写对祖国作出贡献的人即可。像这样的小练笔可以在较短的时间内完成，并且对学生的写作能力是很好的锻炼，所以，即使课后习题中没有布置，教师也可以在平时教学中有意识地让学生进行类似的练笔。这次小练笔学生用的时间比我预想的久，平时这种开放性的习题大多都是留待课后进行，所以，学生没有给自己限制时间。但其实这种小练笔给学生规定时间会比较好，可以给学生一定的紧迫感，同时锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。不过这次小练笔的效果不错，学生写得很认真，如：有的学生写了环卫工人，他写到：不管是刮风下雨，不管是严寒酷暑，总能在清晨的街道上看到那抹橙色的身影，还有他走过之处，那干净的街道。这样的句子用在作文中，属于佳句。由此可见，平时的小练笔有利于学生写作能力的提升。

四、让学生互批文章，共同进步

闭门造车无法取得任何进步，只有学生踊跃交流学习心得、写作心得，才能相互竞争、相互借鉴，共同进步。但单纯地交流课不能很好地激发学生学习兴趣，在课堂上让个别学生朗读自己写的文章也不能兼顾所有学生，故教师可以采取另一种办法，让学生互批文章，让学生以老师的角度批阅文章，并给出中肯的评价。例如我在某一堂写作课上，先将收上来的作文随机发给学生，并指导学生如何批阅，为避免学生出现攀比或相互“放水”，在作文互批过程中我没有要求学生给分数或等级，只要求学生对写的好的部分分析哪里好，对欠缺部分提出适当改善意见。在学生批改完后，我随机抽选几篇文章，再加以細致分析讲解，对文章水平高、批阅恰当的学生提出表扬，对批阅存在瑕疵、文章有待进步的学生给予鼓励与针对性意见，以此帮助学生提高自身写作水平。通过这样的方式，让学生相互学习、相互借鉴，找到自己与其他学生之间的差距，促使学生更好地学习语文、学习写作。

总而言之，作文学习对学生的学习能力和表达能力具有重要的作用。构建有效的小学作文教学课堂，教师应基于对学生学习主体的明确，对学生进行阅读和写作的训练，引导学生立足丰富的写作素材进行实际应用，提高小学生写作能力和思维、情感表达能力，促进小学生各方面协同发展进步。

【参考文献】

[1]智迎春.浅析对小学语文作文有效教学的几点思考[J].内蒙古教育，2016（27）：56.

[2]张计兵.浅谈小学语文作文有效教学方法[J].亚太教育，2014（02）：117.