小学语文朗读教学策略

来源:基础教育参考 作者:徐凤

 山东省枣庄市峄城区坛山街道南关小学   徐凤

摘要：朗读是语文教学的重要内容，也是小学语文主要的教学方式。朗读的作用毋庸置疑，它能加强记忆，增加词汇积累，提高口语表达能力，是培养说话能力和写作能力的有效方法。但在当前的小学语文课堂教学中存在诸多问题，需要我们采取相应措施，有效指导学生朗读，提高学生语文素养。

关键词：小学语文;朗读教学;语文课堂;教学策略;目标;评价

小学语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读是小学语文教学的重要内容，也是主要的教学手段。根据新课标要求，小学语文教学应以提高学生的语文素养为目标，进而提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

一、朗读教学在语文课堂中的作用

1、学生通过朗读能够识记字音字形，理解字义。学生朗读时必须做到眼看，口读，耳听，发音准确，不丢字，不添字，不唱读，不重复。在此基础上要求读得流利而有感情，注意句子的停顿、语速、语调，读出抑扬顿挫。遇到不会读的字，必须认真查找这个字的读音，有不明白的词，通过反复朗读，联系上下文，就会了解字义。

2、重视朗读教学，可提高学生的语言表达能力和理解能力。古人云“书读百遍，其义自现。”可知朗读对语文学习帮助是非常大的。理解是学生掌握朗读技能最主要的标志，学生在朗读的基础上，充分感知了字、词、句、段、篇，进一步理解文章情感，受到积极的教育引导。通过朗读，让学生在口头上，书面上逐渐习惯课文里的用词用语，潜移默化地吸收书面语言，语言表达也就自然提高了。

3、促使学生思考，增加语言积累。朗读是一项眼、口、脑并用的活动，长期坚持朗读，刺激学生的视觉和思维，对学生的心理和智力都多有裨益。通过反复朗读，学生会在不知不觉中将文章中的字词句默记于心中，增加语言积累量，是提高学生语文素养的必经之路。

二、朗读教学的策略

1、纠正发音

小学阶段是学生学习语文知识的初级阶段，由于学生的知识储备不足，对于一些生词、生字不认识，在朗读时可能只会读半边，或者是直接带过，对于一些多音字，学生不能充分把握，这些都会影响学生的朗读效果。对此，在语文朗读教学中，老师可以选定教材中不同的文章类型，让学生分组朗读诗歌、散文等，让学生相互之间纠正发音，对于生字、生词部分，要求学生课下自己查字典，并标注出来，解决朗读障碍、提高朗读效率。朗读是学生阅读文章的起点，也是语文课程教学的基础部分，老师向学生布置朗读任务后，对学生的发音部分进行纠正，有利于帮助小学生养成良好的朗读习惯。

2、朗读标注

在小学语文朗读教学中需要进一步的规范和纠正学生的字词发音，让学生在文字信息和声音信息的转换中，形成思维再创造。在小学语文朗读教学中，老师加强对学生的朗读指导，并教给学生一些必要的技巧和方法，例如在不同的文章段落中，学生自己要注意对语音、语调方面的控制，字词部分要适当停顿，集中控制好语速。例如在小学人教版语文教材中对于诗歌、散文的朗读，可以用△符合来表示需要轻读的部分，用实心△符号表示需要重读的字词，用“/”表示字词中需要停顿的地方。例如人教版小学语文教材中《路旁的橡树》这篇文章中有关工程师和工人的对话朗读，“计划是不可以修改的。”这是工程师纠结情况下说的内容，“计划”部分需要停顿，“不可以”三个字则需要重读，体现人物矛盾和为难的心理。

3、情感体会

在文章朗读中，学生将文字内容转换为有声语言，激活大脑的思考、分析和判断，从而更加有节奏的把握文章内容，对于其中的语句含义、主旨、内涵等都可以充分理解，通过朗读文章，学生的阅读理解能力和口语交际运用能力也得以提升。老师在对学生进行朗读指导时，要强调学生有感情的朗读，例如在人教版小学语文教材中《手术台就是阵地》这篇文章的朗读，学生要结合写作背景，读出紧张、凝重、紧迫之感，对于《在金色的海滩上》这篇文章，则需要充满轻松、愉悦之感。不同类型的文章写作主题不同，学生在朗读中所运用的感情基调也不同。

4、朗读形式多样化，激发学生兴趣。单调乏味的课堂早已被淘汰，创新才能跟上课改的脚步。老师可以用多种形式把朗读教学变成学生喜闻乐见的学习方式。如范读让学生有迹可循;小老师领读，树立榜样，刺激学生的好胜心理和自豪感;分角色朗读，融入学生自己的感情，深入文本……用多样的形式营造朗读的氛围，让学生始终有新鲜感，激发学生学习的兴趣。

5、朗读评价多元化，保证教学效果。要提高学生的朗读水平，必须保证朗读评价的有效。首先，老师应为学生的长远发展考虑，当学生在朗读中出现问题时，要以鼓励为主，帮学生树立信心。其次，评价语言要精心设计，不要千篇一律的用“读的真好”“很棒…‘读的不行”来敷衍学生，评价语要有针对性和指导性，比如“你读的字音很准确”“你读出了赞美的语气”“你可以试试加重反问的语气”，甚至是用肢体语言来对学生的朗读进行评价，如竖起大拇指，鼓掌，一个拥抱等。这样多元化的评价才能真正使学生的能力得到提高，才能保证课堂教学的有效。

语文朗读教学是对学生进行朗读技巧和朗读方法的教学，使学生在正确的朗读中，充分的理解文章内容，提高语文学习的水平。素质教育的背景下加强对学生的综合學科能力培养，能够为学生以后的学习进步奠定基础，其中语文课程的教学是小学教育体系中的重要组成部分，在语文教学中培养学生的朗读能力，能够使学生重视文章阅读，并有效的接受文章中的文化熏陶和情感熏陶。小学语文朗读教学中，老师针对不同的文章类型，指导学生的朗读技巧，并启发学生有感情、有节奏的朗读，渗透朗读的技巧，使学生深入的体会文章情感和作者的写作目的。

参考文献：

[1]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106、108.

[2]徐飒飒.网络媒体在小学语文教学中的运用[J].中小学电教，2017（Z1）：60-62.

[3]刘静.自主学习策略在小学语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2016（27）：66.