浅析农村社区教育

来源:基础教育参考 作者:牛刚

 青岛市西海岸新区泊里社区教育中心   牛刚

 

随着我国城市化进程的加快和经济的发展，我国的土地资源越来越少，大量农村居民不再依靠土地生存，但是，由于所受教育程度所限，缺少谋生的必要手段，而且我国的老龄化越来越严重，出现了大量的闲暇的居民，要缓解这个矛盾，笔者所在的社区教育学校对此做了一些有益探索。

一、强化政府的主导作用

1.政府主导整合现有资源，建立起以镇社区学校为中心村居社区学校为辅助的社区教育网络。明确政府、学校、有关社会组织在社区教育中的责权关系，建立起政府、学校、社区联席会议制度，及时解决社区教育开展活动中的存在问题。2.加强社区教育资源的开发。开发社区教育资源，首先需要学校参与构建全方位的社区学校网络，摸清“家底”，建立合理、有效的教育课程，我们社区教育中心针对我镇沿海村居比较多的特点，开发的海产品养殖课程受到了广大渔民的欢迎。其次，为满足社区居民的多样化生活需求，建立固定的社区教育场所，针对年轻化社区居民设立了图书室、电子阅览室、针对老年居民设立了棋牌室、健身广场，采取走出去参观学习、请进来传经送宝的形式定期举办各类培训，泊里河北社区的“健身广场舞”、西封社区的”威风锣鼓队”、社区老年人“太极拳表演队”在区里举办的巡展中都获得了好评。

二、大力发展本土特色，社区教育不能离开“社区”

社区教育不能离开社区，否则，就会成为无本之木无源之水。1.由于社区教育对象的文化水准和年龄层次，决定了他们所要接受的教育不能是大量的“阳春白雪”，例如：针对当地人的需求，我们请了地方戏曲表演队下乡演出，虽然“土”但是受欢迎；因此，必须因地制宜，不同社区的发展方向不同，社区教育工作应当在参与社区建设的过程中塑造不同的社区特色，也就是“求同存异”2.社区教育的“实用性”和“先进性”相结合，所谓的实用性，就是适合当地的文化、生活、习俗、传统，离开了“地方”教育就不是“社区教育”了，如果不适合当地人的“口味”还怎么教育；所谓的“先进性”就是与时俱进，教育的含义是什么，就是把先进的东西让受教育的人知道而且接受。为了适应社会的发展和社区居民的需求，我们学校每年请专家举办“育婴师”培训班，社区居民积极报名，既有中老年人（她们学习是为了伺候好媳妇、女儿）又有大量的年轻妇女（她们是为了科学育儿），这种培训班就是“实用性与先进性”的良好体现，受到了大家的热烈欢迎。

三、社区教育要充分发挥社区居民的主力军作用

社区教育应当充分调动居民的参与，全民参与社区教育有助于扩大居民的人际交往，提升居民的归属感和认同感，没有了居民的参与也就没有了社区教育，社区教育也就成了“无源之水”。如何调动社区居民的参与热情，要求社区教育要具备多样化，深入社区居民中调查、了解他们的文化需求、生活需求。确定不同的人群参与社区活动的动机、要求，这样针对性的开展适合、适时的社区活动。例如，在闲暇时节，我们组织中老年居民学习广场舞、太极拳、器乐演奏等既安全又健身的项目，既丰富了中老年居民的生活满足了他们要求健康长寿的需求又和谐了家庭关系，得到了全体居民的欢迎 ，社区居民每到夜晚，不再全家围着电视转，老年人放下筷子去社区活动场所跳广场舞、打太极拳、玩棋牌；年轻人领着孩子学跆拳道、学器乐；

现在，积极生活的多了喝酒打架赌博的少了、家庭和谐婆媳互敬互爱的多了挑拨是非无所事事的少了，提高了社区居民的素质，提升了他们的生活品质，为和谐社会添砖加瓦，这就是我们社区学校的责任。

 

 

 

培养学生生物科学素养的策略

华中师范大学生命科学学院2016级     陈梦冉

摘要：新课程改革对生物教学提出了新的要求，其具体表现在生物教学中不仅要对理论方面进行深化，更要提高学生的生物科学素养，培养学生的实践精神和探究精神。为此，在生物教学中，实验探究教学逐渐成为生物教学重点，而如何更好地运用实验探究教学提高生物科学素养也逐渐成了众多一线教师的研究重点。

关键词：生物科学素养 培养  策略

随着社会的不断发展，科学素养已经渐渐成为现阶段人们越来越重视的基本素养。美国某科学家提出了科学素养这一理念，并且将科学素养列为教学工作所要培养学生的基本素养之一。1993年国际生物科学课程研究组织出版了《发展生物学素养》一书，并将其定义为生物学教育工作的课程指南，其书中的内容也将培养学生生物素养视为这一指南的总体指导方向。而我国也逐渐发现了生物学科对于学生日后科学素养培养的重要性，开始加强生物课程方面的教育工作。那么，如何培养学生生物科学素养呢？

一、创设良好的课堂环境

一个好的环境将使工作者的效率大大提高。同理可知，一个好的课堂环境和学术氛围，将大大的提高学生学习的积极性，促使他们积极的学习和开拓思考。教师在教学过程中要注重教学方式的选择，尽可能的创造一个轻松愉悦的学习环境，增加课堂的趣味性，把生物科学知识以丰富的艺术形式表现出来。另外，教师在教学过程中还要不断的提高自身的知识技能水平和科学素养，给学生们做出模范，引导学生形成正确的价值观和科学态度。

二、关注实践，有利于生物科学素养的养成

引导学生关注社会问题，学以致用，是科学素养的一个重要体现。新的课程安排了众多的实际问题和生物技术资料，为学生自主融入与生活实际创造了良好的环境。如确立保护生物圈的意识、参加绿化家园活动、设计营养合理的食谱、关注食品、基因、克隆技术、绿色食品等，融知识、技能、能力、情愿态度与价值于一体的内容，大大刺激了学生的兴趣。

除此之外，还要求教师首先能不断积累素材，特别是与教材有联系的适当运用于课堂教学之中，如在上七年级“细胞的生活需要物质与能量”一节时，结合我国神五、神六的升空成功，老师适当引用，学生对物体的运动和生物的生活都需要能量，需要能量转换器的理解就恰到好处。这一方面能够使学生在学习教材的基础上，扩大知识面，体会科学技术的迅速发展，激发其产生浓厚的求知欲。同时老师在课堂上也教会了学生如何用自己学过的生物学知识去解释并理解所看到的实际问题，从而有利于学生领悟科学的思维、科学的方法，潜移默化地引导学生探究生命科学领域的科学知识。更有利于学生建立科学的研究能力和探索精神的养成。

三、注重开展课外阅读活动

生物学科的课外阅读可以扩展学生的知识面，培养学生对生物的学习兴趣。教师注意寻找与教材内容密切相关的材料给学生阅读，可以帮助学生建立科学的价值观，认识科学的历史和本质，认识学好生物学的意义。引导学生对各种媒体上传播的有关生物学信息进行收集、整理，并把收集的信息与别的同学交流，成果共享，这有助于合作和交流能力的培养、发展学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析解决问题能力。读生物科学史。生物科学史教育可展示生物知识的“来龙去脉”，加深学生对生物知识的理解。生物史教育可显示生物学家的科学思维，有利于学生掌握科学方法。生物史是培养学生科学态度和正确价值观的良好素材。

关注时事新闻。时事新闻是社会生活和学生生活最为贴近的课程资源之一，包含了许多科学原理和生命现象。在生物课堂中适当穿插运用，可为学生创造出一种活跃的教学情境。关注和参与生物科学技术有关的社会问题讨论和决策，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。

四、助兴趣实验，提高生物科学素养

在教学活动中，无论是处于哪个阶段的学生，兴趣都具有重要作用。而调查也表明，在生物课堂教学中，学生最为你感兴趣的地方便是生物实验，可见对于学习紧张的初三学生来讲实验是极具诱惑力的。显然，生物教学中有很多的抽象化现象不利于学生的理解，这就需要教师通过实验来进行弥补，以此引导学生进行思考，同时教师还要具备借助兴趣实验的这一意识，在充分发掘生物实验有趣性的同时，从学生的具体情况和基本特征出发，使实验教学更具趣味性和有效性。因此在生物教学中必须要重视实验对学生的作用，同时要紧紧抓住实验这一优势，不断激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，进而切实地提高生物科学素养。

例如：在对叶绿体与线粒体进行观察时，为了提高学生的实验兴趣，上课后我首先将学生进行了分组，随后告诉大家要去实验室做实验这一事实，瞬间引起了学生的兴趣。于是我将提前准备好的实验素材分发给学生，在实验开始之前，我要求学生对叶绿体和线粒体进行了回顾，随后通过对这两个特性的不同进行分别实验。叶绿体观察中，考虑到其不需要染色，便指导学生利用显微镜进行了直接观察。而在线粒体观察中首先要求学生进行漱口，随即取出口腔上皮细胞放入临时装片中进行观察。这一实验在引发学生兴趣的同时，更是提高了学生的实验技能，促进了学生生物科学素养的提高，可谓是一举多得。

总之，生物科学素养的培养是一个长期的过程也是一个艰巨的任务。而实验探究教学作为生物教学中的重点之一，在生物科学素养的培养过程中始终发挥着重要作用，因此作为生物教师而言，必须在提高自我、完善自我的过程中不断加强对生物实验探究教学的研究，进而提高对生物科学素养的培养。

参考文献：

[1]魏坤.关于开展生物探究性实验教学对学生生物科学素养提高的研究[D].华中师范大学，2013.

[2]黄雪丽.基于提高中学生生物科学素养的高中生物实验多元教学策略研究[D].华东师范大学，2008.