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大概念视域下的初中物理单元课程活动设计的研究

来源:《素质教育》2024年6月刊 作者:于永霞

    山东省威海市乳山市怡园中学  于永霞

    大概念主题单元教学是近些年被关注的热点问题,单元课程设计被认为是撬动物理课堂转型的支点。物理单元课程的设计具有相对性,且与学科大概念紧密相关。围绕物理学科大概念系统规划确定物理单元课程内容体系,赋予大概念教学以实质性的意义是课程开发与实施的关注点和创新点。初中物理是学生接触物理世界的入门课程,更是他们建立科学观念、掌握科学方法的重要途径。因此,设计富有创意和实效性的初中物理单元课程活动,对于提高学生的学习兴趣、激发其探索欲望具有重要意义。

    一、单元课程活动设计的意义

    单元课程活动设计对于提高教学效果、促进学生全面发展以及促进教师专业发展都具有重要意义。一是通过单元课程活动设计,教师可以将课程内容更加系统地组织起来,突破传统教学中的碎片化教学模式。这有助于学生全面、系统地掌握知识和技能,使学习更具连贯性和深度。二是单元课程活动设计能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来,提供更广阔的学习场景和机会。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合运用知识和能力解决问题的能力,同时促进学科之间的互动和交流,培养学生的创新思维和综合素质。三是单元课程活动设计以学生为中心,根据学生的特点和需求来设计教学内容和策略。这能够更好地满足学生的个性化学习需求,激发学生的学习兴趣和自主学习能力,提高他们的学习效果。四是通过设计具有吸引力的课程情境和任务,单元课程活动设计可以激发学生的学习兴趣和动机。这种教学方式能够让学生更加积极地参与到学习中来,提高他们的学习动力和投入程度。五是促进教师专业发展单元课程活动设计需要教师具备较高的教学设计和实施能力。通过进行单元课程活动设计,教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养,更好地适应教育教学的需要。

    二、单元课程活动设计的思路

    单元课程活动设计需要综合考虑课程目标、内容、教学方法、活动设计、课程计划、实施和评估等多个方面,以确保课程的有效性和学生的学习效果。我们需要明确单元课程的目标,这包括学生需要掌握的知识和技能,以及通过课程活动希望达到的教育效果。学会对课程内容进行详细的分析,确定哪些是重点,哪些是难点,以及如何将这些内容有效地传授给学生。教师可根据课程目标和内容,选择合适的教学方法,如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。进行课程活动的设计。根据教学方法,设计具体的课程活动。这些活动应该能够激发学生的学习兴趣,帮助他们理解和掌握知识,同时提高他们的实践能力和创新思维。要制定课程计划,将课程活动按照时间顺序进行安排,制定详细的课程计划。这包括每个活动的开始和结束时间,以及需要准备的材料和资源。按照课程计划,认真实施每个课程活动。在活动中,要注意激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极参与,并及时给予反馈和指导。在课程结束后,对学生的学习成果进行评估,了解他们是否达到了课程目标。同时,也要对课程活动进行反思和总结,以便不断改进和提高教学质量。

    针对“光学”这一单元进行物理单元课程活动设计要考虑到光学内容的抽象性和实验性,活动设计要以增强学生的直观感受和实践操作为核心,来提升学生的科学素养和探究能力。

    1.观察实验:光的折射

    实验材料:水槽、激光笔、透明玻璃杯、水。

    活动流程:首先,在水槽中加入适量的水。然后,让学生使用激光笔射入水中,观察光的路径变化。接着,使用透明玻璃杯盛满水,再将激光笔射向玻璃杯的侧面,观察光的折射现象。

    设计意图:通过实验,让学生直观感受到光的折射现象,加深对光的折射原理的理解。

    2.小组探究:制作简易望远镜

    材料:两个不同焦距的凸透镜、纸筒、胶带。

    活动流程:学生分组进行,每组制作一个简易望远镜。首先,让学生选择两个不同焦距的凸透镜,然后将它们分别固定在纸筒的两端,使用胶带固定。完成后,学生可以使用自制的望远镜观察远处的物体。

    设计意图:通过制作望远镜,让学生进一步了解凸透镜的成像原理,同时培养学生的动手能力和团队合作意识。

    3.互动游戏:光的传播接力赛

    游戏规则:学生分成若干小组,每组手持一个手电筒和一张带有小孔的纸板。游戏开始时,第一名学生打开手电筒,让光线通过小孔,然后传递给下一名学生。下一名学生重复操作,直到最后一名学生接收到光线。

    设计意图:通过游戏的方式,让学生在轻松愉快的氛围中理解光的直线传播原理,同时培养学生的快速反应和团队协作能力。

    本次物理单元课程活动设计以“光学”为主题,通过丰富的实验、探究和游戏活动,让学生在实践中掌握光学知识,提高了他们的科学素养和探究能力。同时,活动设计注重学生的团队合作和沟通能力培养,使他们在轻松愉快的氛围中全面发展。

    三、单元课程活动设计的注意问题

    活动设计前,要充分了解学生的背景、兴趣和学习风格,提供不同难度层次的问题和挑战,以满足不同学生的需求,设计出符合他们需求的活动。不同的学生可能需要不同的教学策略和互动方式。要加强教学资源的整合。充分利用教材、课件、在线资源等教学材料,确保教学内容的连贯性和系统性。同时,要注意资源的更新和适应性,以满足不断变化的教学需求。设计能够鼓励学生积极参与的活动,如小组讨论、角色扮演、案例分析等。这样可以提高学生的兴趣和学习动力,同时也有助于培养他们的批判性思维和合作能力。设计有效的评估机制,以了解学生的学习进度和效果。同时,要及时给予学生反馈,帮助他们识别和解决学习中的问题。在设计活动时,要考虑到可能出现的变化和不确定性。制定备选方案和灵活的教学计划,以便在必要时进行调整。

    综上所述,单元课程活动设计需要综合考虑教学目标、学生需求、资源利用、参与性、个体差异、实践应用、反馈与评估、灵活性、语言能力和安全道德等多个方面。通过认真考虑这些注意事项,可以设计出更加有效和吸引人的单元课程活动。


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