如何在英语课堂中进行德育渗透

来源:教育教学 作者:张金凤

 

山东省淄博市淄川区双沟中学   张金凤
                      
现在，培养学生核心素养的教育理念深入人心，大家意识到应该将德育教育渗透到学科之中。但大家对于英语教学，似乎觉得不好落实。其实，在教学的各个环节，在师生交流以及生生交流过程中，都能将德育教育进行渗透，只要我们领会“教书”与“育人”的关系，明确教师“一岗双责”的重要性，我们就一定能找到突破口。作为班主任和英语教师双重身份的我，在英语学科教学中，尝试了一些德育渗透的方法与技巧，并在自己的课堂中去落实，去渗透，自觉取得不错的教育教学效果。
我的总体原则是，在英语课堂教学中，尝试把情感、态度、价值观这些德育因素渗透在一个个小小任务的活动中去完成。英语新的课程标准倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。基于这样的要求，在课堂教学中，本人首先注意了任务设计的技巧，把任务的完成借助非智力因素来进行落实。
    1.任务真实。在教学任务设计的时候，尽可能的把英语的教学训练和实际生活联系，突出真实性，让学生融入某种情境，而非虚拟的单纯的语言训练。如教学“if you go to the party,you’ll have a good time”一单元的时候，我设计两项主要任务，一项是讲聚会的 “规则”，另一项是“献爱心活动”。这两项内容不仅符合学生的认知水平，又从生活的实际出发，还和社会生活紧密相连。对这种情景学生容易理解，更容易接受。
    2.任务可完成。有时候，我们过多过难的任务会把学生的热情扑灭的，经过努力，能够完成，能够得到老师和小组的认可，这是他们的期待，完成任务的成就感，会促使他们不断的进步，甚至会促进他们的集体意识、合作意识的提升。有的单元内容虽多，但我注重了内容的整合，结构比较紧凑。如上述课例，教学中由国外文化引入对中外文化差异的思考，由聚会规则引入校规、班规等其他规则的思考，再加上课后作业中“对献爱心”活动的讨论，层层深入，形成一个链条，设计周密而且容易操作。学生也很感兴趣。
3.注意任务的合作性。英语教学同样需要从生本的理念出发，面向全体学生，把学生的合作学习始终放在了首位。每一个任务的完成都依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作了精神，同时也加强了他们之间的友情。
英语教学中，对德育的渗透应该说形式多样而灵活，但一定要时刻有这样的意识。有两种相对比较容易操作的组织形式，本人觉得效果很好。
一是组织竞赛。这是培养学生德育的一个良好途径。小组合作学习方式很有效地把各成员绑在了一起，他们有“组荣我荣”的集体荣誉感，所以在合作学习中，为了共同的目标，学生们个个认真、人人投入。说错了就及时纠正，不会的更是马上请教，从而培养了其团结奋进、勇于竞争、不怕困难的精神和强烈的集体荣誉感。最关键的就是在课堂上要时刻强化这一观念，不断的对学生进行这方面的培训，尤其是对组长的培训，这样才能避免懈怠。
二是创设情境活动。这对学生进行道德教育也是至关重要。道德知识、道德观念、道德规范都是抽象的，必须以他们所喜闻乐见的形式呈现，才能为他们所接受。教学中，我时常创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。学生组织聚会以及爱心活动是孩子们很乐意做的一些事情，他们在体验这种乐趣的过程中，理解了规则，学会了自律，懂得了尊重，知道了付出，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，培养了孩子们的情感，让他们体验了集体生活的乐趣，也带给了他们巨大的精神财富。
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。