论如何提高中学英语教学效率

来源:教育教学 作者: 胡安龙

 

枣庄市第26中学    胡安龙

【摘要】当前新课改的深入发展推动了我国中学教育课程的变化。中学英语作为一门基础性课程，关系到学生英语水平和综合素养的提高。提高英语教学效率是新课改的要求，也是英语教师历来的追求。文章从多个角度展开讨论与分析，着重分析了提高中学英语教学效率的方法与途径。 
　　【关键词】中学英语 教学效率 师生关系 备课 互动式教学模式 
　　提高学生的英语素养，培养学生的创新意识与创新能力已经成为时代发展的要求，也是提高英语教学质量的关键。受到各种因素的影响，中学英语教学现状不容乐观，教师教学方法过于陈旧，师生之间缺乏有效的沟通与交流，课堂气氛沉闷，导致中学生对英语学习产生厌烦与抵触的心理。在新形势下，如何将“教”与“学”进行结合，激发学生学习兴趣，提高教学效率，成为当前中学英语教学亟待解决的问题。 
　　一、构建融洽的师生关系 
　　积极构建融洽的师生关系是新课改的基本要求。只有构建融洽的师生关系才能实现课堂的交互性与合作性，才能提高学生对英语学习的兴趣。师生关系的好坏对学生的学习质量有着极其重要的影响，甚至会影响学生的身心健康。因此，在新形势下积极构建民主和谐的师生关系成了当前教育的重点内容。
　　从心理学角度分析，中学生的“亲师性”十分强烈。如果学生对某位教师感兴趣，那么学生对该教师所教授的科目同样会感兴趣。因此，教师要尊重每一位学生，关心每一位学生，对所有的学生一视同仁，不能因为学生学习成绩不好而另眼相看。教师在课堂中提问时，对自卑感比较强的学生多给予鼓励与表扬，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的学习信心。 
　　二、做好备课工作 
　　 
1，要积极落实新课改的理念，达到本学科的培养目标，并在课堂中实现知识与技能结合、过程与方法整合，将教学目标落实到每一个教学环节之中，对教学过程有大概的认识与布局。 
　　2，　开展兴趣教学法 
　　英语教学作为一门语言文学课程，它的内容涉及到不同国家和地区的民族、文化、宗教、社会、政治、经济、地理等各个方面，中学阶段的学生正处于求知欲特别强烈的年龄阶段，因此对于英语教学中的听、说、读、写训练、口语交际、阅读、写作能力提升等都要运用非常灵活的方式方法。以科学性为指导，以目的性为手段，以大纲为规范，以实用性为前提，通过课堂气氛的调节、课堂内容的趣味性设置、教学手段的多样化发展方能解决学生学英语困难的问题。 
　3，要摒弃传统的教学方式，或者在优秀教学模式的基础上创新教学行为，将教师自身的优势充分发挥出来，提高教学质量翻。中学教师之间还要加强交流与合作，共同制定出优秀的教学方案，提高教学水平。总而言之，教师在中学英语教学中只有精心备好课，才能真正做到“授之以渔”。 
　　三、采取互动式教学模式 
　　英语是一门极其重要的语言。学习英语需要在良好的语言环境和实践活动中进行才会更加高效。在中学英语教学中，教师要为学生创设良好的语言情景。 
　　互动式教学是指在师生双方在课堂上进行交流与沟通。这一模式是建立在师生双方相互平等的基础上的。从整体角度分析，互动式教学模式来自传统的教学模式，能够调动学生的积极性与参与性，从而营造良好的教学氛围。从实践角度分析，教师可以利用现代多媒体技术创设英语情景，保证所创设的情景贴合学生实际生活，能够让学生更好地把握主题。在课堂教学中，英語教师还需要根据实际情况设置不同的练习情景，比如问路对话、角色扮演等，消除“哑巴式”英语，让学生主动参与到英语学习之中，提高英语教学质量与教学效率。 
　　四、创新语境，因材施教 
　　英语教学是一门语言文学课程，不同的语系、不同的文化、不同的地域都为学生学习英语制造了障碍。因此，创设符合英语国家文化特色的语境，制造浓厚的英语学习氛围，毫无疑问是学好英语的前提和基础。中学英语以基础口语为主，基本的听说读写语境是创设的基础条件。比如，教师可以在学校不定期举行英语沙龙，设计各类小游戏等，通过开展一系列有兴趣的活动，吸引学生加入英语学习，提高口语练习机会，加深英語记忆过程。同时，根据学生学习在听说读写上的差异，分类分组，因材施教，势必会达到事半功倍的效果。
　　五、减少母语的负迁移 
　　在很多英语课堂上，教师并非采取纯英语教学，而是汉语和英汉混用进行教学，甚至有的教师还使用方言等。从某种角度分析，采取汉语教学会对学生的英语学习造成干扰，甚至会使学生产生母语负迁移现象。母语负迁移主要体现在语音、词汇以及语法上。要减少母语的负迁移，英语教师要做到两点：第一，在听力与口语教学中减少汉语的使用；第二，在语言、词汇与语法上，要将汉语与英语进行对比，对两者之间的区别与联系加以分析与探究，尽可能减少母语负迁移对英语教学的影响。 
六、不断加强英语教师队伍建设 
　　师资队伍建设是评价一个学校整体教学能力的一项硬性指标，优秀的教师队伍、良好的教学风范和严谨的教学态度是决定教师教学水平高低的基本元素。首先，学校应该定期组织英语教师通过教学比赛，考量教师的教学能力，达到及时查缺补漏的目的；其次，学校应该建立一定的考核标准，不断加强师德师风教育，在课堂教学中，教师应该身正为范，以身作则，将自己所知的知识毫无保留地传授给学生，做到大公无私；再次，教育行政主管部门和学校应该在生活、学习和工作等各个环节，不断加大投入，切实提升教师的切身利益。同时，科研项目和课题研究也是调动教师的积极性有效策略，通过科学研究，教师既能将教学经验形成科研成果，与其他教师共同分享，又能激发教师的爱岗、爱教激情。另外，要加大不同地区、不同学校的教师队伍交流，通过不同的教学环境、教学风格的交流与学习，积极提升教师的教学水平。 
　总而言之，在当前新课改的教学体系下，中学英语教学面临机遇与挑战，传统的“填鸭式”教学模式已经无法满足时代的要求。积极做好备课工作，创新教学方法，增强教师与学生的交互性，成为构建中学英语高校课堂的关键因素。