幼儿园师幼互动策略研究

来源:教育教学 作者:周富翠

 

甘肃省白银市景泰县第一幼儿园
摘要：在幼儿期，幼儿园是幼儿的主要学习和生活的场所，在幼儿园教师是幼儿最亲密的人，建立和谐良好的师幼关系是促进幼儿身心全面健康发展的关键，和谐良好的师幼互动关系也是形成有质量的学前教育的关键。 
　　关键词：师幼互动；和谐；教师角色 
　　“生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。”学前教育正是伴随着人类的出现与社会的形成而产生的一种社会实践，幼儿朗是幼儿身心发展的关键期，能为人一生全面和谐发展奠定坚实的基础。师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，同时也是幼儿教育的重要组成部分。师幼互动可以保证幼儿园各项教育目标的实现，促进幼儿全面发展，是教师内在的教育观念（包括教育观、儿童观、人才观、发展观），教育能力和外显教育手段、教育行为相结合的综合表现。 
　　一、确立和谐的信念 
　　教育的灵魂应是爱，教育的基础则应是信任。和谐的师幼关系理念应该是：教师具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，幼儿教师应始终坚守的职业基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终生学习。具体地说，友好和谐师幼关系的宗旨是：“教师真实的做到同幼儿在一个平面上交流”。 
　　二、努力建立正确的师幼关系 
　　（一）终身学习、不断学习，让思想与教育观点保持与时俱进：由于传统观念根深蒂固，仍然有部分人只片面的看到幼儿教师的保育作用，而将教师称为：“阿姨”或“高级保姆”，但是忽视了幼儿教师对幼儿的教育引导的作用，个人认为这种局面存在的根本原因是：人们知识的不完备导致思想的片面性，以及不正确的教育思想与行为。因此，建立和谐师幼关系的重要条件是保持思想的先进性。1.树立正确的幼儿发展观。根据幼儿的身心发展特点，3岁是幼儿进入幼儿园的最佳时期，但是此时的幼儿“独立性”明显增强，也处于人自我意识萌发的重要发展阶段，渴望得到认可，而成人常忽视甚至不知道他们独立意识的存在，导致幼儿产生不好的情绪和行为方式，如：生气、不服气；顶撞大人、不理睬老师、哭闹不休等。因此，身为教育者的幼儿教师要善于观察，抓住教育时机，因材施教，引导幼儿学会自我控制，学会融入到不同的环境中去。2.树立和幼儿心理相适应的新型幼儿观。当幼儿走进幼儿园的第一天，他们的生活就步入了—个新的阶段。幼儿教师应该坚持以幼儿为本，尊重幼儿的权益，平等的对待每一个幼儿，不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚或变相体罚幼儿。学前教育终归是关于人的教育，那么人文主义的教育应贯穿整个学前教育时期，为幼儿提供丰富的人文环境，才能保证幼儿在一个充满活力的人文氛围中健康成长。3.塑造自我良好的教师形象。教师要在教育教学的过程中树立一个良好的形象，让自己成为幼儿敬佩和尊敬的人。当幼儿感觉自己的老师很厉害时，就对老师产生大的崇拜感，就自愿亲近老师，于是，融洽和谐的师幼关系很自然地建立起来。4.平等地师幼交流，是建立和谐师幼关系的重要途径。3-6岁的幼儿是人际关系的敏感期，也是自我意识的萌芽期，成人要给以一定的尊重。《成长的秘密》中的每位幼儿就是在一个遵守原则自由平等、轻松愉悦的环境中成长起来的，大李老师创办的“巴学园”一直坚持着她的教育理念一耐心、原则和方法。融洽的师幼关系是师幼充分交流的基础上形成的，教师应合理给予每位幼儿表达自己看法的机会。5.充分的利用丰富的环境资源。幼儿园所有的教育活动的主体应是教师和幼儿，师幼之间以活动的形式进行情绪情感、知识能力的交流。健康积极的环境是建立和谐师幼关系的支柱，当教师与幼儿处在关爱、平等的和谐氛围中，幼儿就可以轻松面对教师，自然地投入到活动之中，去体验教育活动带来的乐趣，感受活动的快乐。教师应学会整合家庭、幼儿园和社会等多方资源，创设丰富的环境。6.明确幼儿教师的角色要求。教师应根据幼儿的身心发展规律，结合教育目标，因材施教，让幼儿主动、愉悦地参与到活动中，让幼儿更加喜爱老师、更加有兴趣地与教师进行互动。教师要明确自我定位，建立好一切为了幼儿的观念，尊重幼儿，全方位为幼儿的发展服务的教育理念。 
　　三、建立和谐师幼关系时应注意的问题 
　　（一）将严与爱相结合：正确处理好“爱”与“严”的辩证关系是建立和谐师幼关系的关键。本人认为，师爱既要有母爱般慈悲，也要有父爱般的严厉。在师幼互动的过程中，幼儿作为独立的个体，应与教师享有同样的权利和地位，师幼之间应在各项活动中建立和保持平等、友好的关系，蹲下来和幼儿平等的交流，如朋友一般倾听幼儿的心声，让幼儿感受平等和谐的师幼关系。 
　　（二）了解幼儿的内心世界，正确合理的应对突发事件：作为一名幼儿教师，要求我们要具有很强的观察能力，在师幼互动过程中，教师应要设身处地地感受了解幼儿的心理发展状态，经常换位思考，将自己放在幼儿的位置去思考问题、去体验生活。根据幼儿的身心发展特点，不断地改变调整自己的教育方法和内容。 
　　（三）坚持终生学习，不断反省提高自身素质：幼儿教师应学习各种优秀的学前教育理论，清楚国内外学前教育改革与发展的经验，优化自身的知识结构，提高自我文化素养。例如：瑞吉欧的教育过程与效果得以有效进行和保证的关键要素，是教师们坚持孜孜不倦地努力提升自己对幼儿的认识和对幼儿教育的理解。幼儿教师可以通过与幼儿的互动，通过记录幼儿的行为，通过分析幼儿的游戏活动和建构知识的过程，通过与教师之间的学习讨论，不断地成长。
（四）加强幼儿的情感培养 
　　幼儿期是情感培养的重要时期。心理学研究表明，情绪、情感是幼儿社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的自然先天性，"由于它的先天遗传的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。从平时的感性经验中我们同样可以感受到，幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想像、思考依赖情绪火花的点燃，受情绪的影响很大。幼儿期的孩子以自我欲望为中心，以自我情绪为中心。幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起点始于情感培养是有其科学依据的。　
总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。