高中数学教、学、评一致性研究的总体路径与思考

来源:中小学教育 作者:姜耀玲

山东省海阳市第四中学 姜耀玲

摘要：关于“教、学、评一致性”的研究，其实质就是研究教师的教和学生的学两方面。通过对这两方面的研究，可以促进教师开展有效教学，帮助学生提高学习效率。本研究主要是通过分析高中数学教学情况，了解高中数学教、学、评一致性的现状，发现其存在的问题。针对这些问题，基于学科核心素养的价值导向下，努力构建“新课堂”，提出“教、学、评一致性”的课堂构建策略。

关键词：高中数学、教学评、一致性

本研究主要聚焦于高中数学“教、学、评的一致性”，“教、学、评一致性”的关键要素主要包括三个方面：教学目标是核心、教学评价是难点、教学活动是重点。因此，判断教学是否达到教、学、评一致性以及在多大程度上实现一致性，就需要从教学目标、教学评价、教学活动等方面入手。

一、存在的不足之处

（1）课程标准和教学目标游离于教学之外，教学无统领

在本次调查的过程中，发现高中数学教师在教学时，存在课程标准和教学目标游离于教学之外，教学无统领的问题。在本次问卷设置和个人访谈题目中都有涉及相关的问题，比如，在与教师谈到本节授课环节与教学目标间的联系时，大多数教师不能够清晰明确的陈述这一问题，甚至有的教师当课程任务比较重时，几乎就不考虑二者之间的联系。此外，我们也采用了观察法进行研究，主要是走进课堂，针对教师授课的过程进行观察。通过观察发现教师在授课的过程中存在教学目标模糊，与课程标准脱节，没有紧紧围绕教学目标开展有效的教学活动。

（2）教学活动随意，学生主体地位难确立

从数学学科特点来看，高中数学学科的知识相比政治、语文等学科，其距离具体的生活实际比较远，学科知识比较抽象，比较难理解。针对数学学科的这一特点，对数学教师的教学提出了更高的要求，需要教师设计好各个教学环节，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位。但通过对教学活动的观察发现教师在教学的过程中，存在教学活动比较随意，学生参与课堂的机会少，没有很好地确定学生的主体地位。从而使课堂教学缺乏针对性，进行了很多无效工作，不能充分发挥学生的主观能动性，学习效果不佳。

（3）课堂评价不合理，教学缺乏监控

通过对本校教师教学活动的研究，发现教师在教学评价环节的设置与教学目标和学生的学习活动存在一定的偏差。比如，通过案例分析，发现教师在教学过程中，课堂评价的内容都是按照提前设置好的内容进行测试，缺乏一些灵活性的测评内容，不能根据学生当堂学习的情况进行调节。另外，评价的方式、方法简单单一，不能针对不同层次的学生采用不同的评价方式，从而达到激励学生不断进取的目的。

二、策略分析

（一）备课环节

教师进行精细化备课是构建教、学、评一致性课堂的基础环节。主要包含以下三个方面：

（1）教学目标设置的科学性。教学目标的设置要源于课程标准，聚焦数学学科的特点；教学目标的设置要基于学情，符合班级学生的特点，着眼于学生的发展；教学目标的设置要与教学评价遥相呼应，能够促进教学评价的有效进行。因此，科学的设计教学目标，能使其充分发挥其灵魂作用。

（2）教学活动设计的合理性。教师在教学活动设计的环节，需要提前做好功课，设想课堂中可能出现的问题，并设计好解决对策；教学活动的设计可以以大问题为导向，构建教学活动的内在框架，有利于提高教师的教学能力，促进学生的轻松学习；教师在教学活动设计环节，需要具有一定灵活性，教学活动涉及到学生与教师的互动环节，具有一定不确定性，教师能够根据课堂的实际情况进行灵活调节。

（3）教学评价设置的有效性。教学评价要指向教学目标，与课程标准相吻合；教学评价形式和评价标准要符合学生的实际情况，能够促进学生的学习，使学生的学习增值。

（二）授课环节

授课环节是教学工作落地的环节，也是教学工作中最重要的一环。因此授课环节的有效执行，在课堂教学中具有举足轻重的作用。实施过程需要注意以下几方面问题：

（1）准确的把握教学节奏，教师的教学程序按照海阳四中倡导的“导、思、议、展、评、评”的六环节有序进行，在进行的过程中要注意各个环节的衔接。

（2）教师在授课环节要明确各教学活动环节的目的。当前数学课程的授课环节存在过于注重教学的形式，忽视实质性的教学内容的问题，教师在教学中需要注意这方面的问题。有些教师为了体现素质教育，发挥学生主动性的要求，在课堂环节中设置小组讨论等环节，但是这些环节的设置浮于形式，只是一些表面工程，不能充分调动学生学习的主观能动性，使课堂学习效率低下。在具体的教学过程中，还是以传统的教师满堂灌的模式为主。因此，教师在授课环节需要明确各教学活动的目的，并把这些具体活动与教学目标相联系，细化教学目标，从而构建教、学、评一致性的课堂。

（3）教师在授课环节要增强教学监控能力。教师在授课环节不能一味按照提前设计好的环节进行授课，要根据学生在学习的过程中表现出的情绪、状态等进行灵活调节。

（三）总结与反思环节

教、学、评一致性的课堂研究在我们学校还处于起步阶段，要求教师做好总结与反思环节。通过教师的总结与反思，一是，可以帮助教师有效调整下一节课的授课内容，二是可以帮助教师提高掌握课堂的能力，从而促进“教、学、评一致性”的课堂教学不断完善。

三、展望

继续加强“教、学、评一致性”的理论学习与实践研究，在明确研究的主体思路的前提下，不断地摸索实践经验，进行课题研究的创新，从而使课题研究取得更高、更好的成绩。

参考文献：

[1] 徐敏标.高中数学"教、学、评"一致性研究的总体路径与思考[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2017,(6):8-13.

[2] 吴红丽.高中数学"教、学、评"一致性研究的总体路径与思考[J].新课程·中学,2019,(1):23.