如何开展小学综合实践活动课的教学

来源:中小学教育 作者:范孝红

浙江省宁波市鄞州区东吴镇中心小学  范孝红

摘要：在当今社会，随着素质教育和课程改革的不断推进，学生的自主学习能力和合作学习意识显得尤为重要。应将小学综合实践活动课程的有效实施和坚持教育与实践活动相结合，基于此，本文对小学综合实践课教学过程中存在的问题以及对小学综合实践活动课程实施的措施进行了分析。

关键词：小学;综合实践活动;课程实施

综合实践活动课程是构建我国基础教育课程体系的重要组成部分。它在本质上也是一门活动性教育课程领域，是国家规定中小学必须学习的一门课程。该课程不属于其他学科的辅助或者是补充，它具有自己独特的形式和教育功能。

1 小学综合实践课教学过程中存在的问题

1.1 学校设施不完善制约了综合实践课的开设

小学综合实践活动课程教学内容丰富多样，教师在课程教学中不能采用单一的活动形式，而需要大量的基础设施作为基础。例如，解释电脑需要电脑教室，阅读需要图书馆等等。但是，很多学校受条件限制，很多设备不完善，即使拥有这些设备也很少使用，甚至不向学生开放，使得小学综合实践课程的开展难度很大。

1.2 课程内容相互分离，存在着主体性学习倾向

在新时代小学教学中，综合实践活动课已经成为一门基础性的必修课，对于实现我国德育整体教学的目标，促进小学生整体综合素质的全面提高和发展起到十分重要的意义。综合实践的教学包括两个方面。指定区域有信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育。但是，在实际实施的过程中，很多学校在运营中分别分为四个方面、信息技术研究、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等，综合实践活动课程的实施是知识的扩张和拓展为主要教学目的，学生对知识的理解和掌握，是教学的主要目标。课堂时间是有限的，想要完成教学目标，就会忽视了学生的问题意识、探究能力和生活经验。克服这种趋势的基本理念不同，目前基础教育课程是学生生活和社会生活为中心，实施综合实践课程，完善学生的生活世界，引导学生真实的社会生活，与学生生活的联系，促进学生的个性发展为其提供开放的空间。

2 对小学综合实践活动课程实施的措施

2.1 从生活中开发综合实践活动课程资源

积极与人生大舞台接轨，从学生的生活出发，研究开发综合实践活动课程资源。引导大家紧密联系现场的实际和生活内容，与大家共同开发各种与实际和生活相关的社科主题课程和内容，使小学综合实践活动课程能够回归生活，在生活中找到属于自己的素材，才能有效解决生活中的实际问题。信息资源在生活中无处不在。综合实践活动课程资源的开发应与小学生的日常生活相结合。引导学生思考、发现、分析、探究，总结实践活动的主题。比如，很多小学生在日常生活中都很挑剔，偏食。他们不喜欢吃主食，不吃早餐，也不喜欢吃蔬菜。他们的营养摄入不平衡，影响了他们的正常发育。在小学实践活动课程的开发中，可以结合小学生生活的实际情况，开发“均衡营养摄入”、“人体每天需要的营养和食物来源”等主题活动课程。在实践活动课程的实施中，让学生了解健康饮食知识和各种食物的相应营养素，培养学生均衡饮食、健康生活的良好习惯。

2.2 培养学生放下课本走出课堂

首先，作为小学生，不仅要亲近周围的自然环境，更要自主形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。其次，学生更要去亲近自然，丰富对自然的认识，以便在欣赏外部景观的同时，能够对自然本质有更多的认识。与此同时，在实践过程中更要关注走入社会之后的发展，应当熟悉并遵守社会行为规范。教师在丰富多彩的活动过程中，要认识到人与自然是不可分割的，这样才能更好地明确实践课程的意义。最后，教师需要教会学生了解社会资源，并能有效利用;知道如何保护和改善自然环境，并身体力行;增强社会沟通能力，初步形成服务社会的意识和对社会负责的态度。

2.3 注重对综合实践活动教学模式执行效果进行综合评价

综合实践结束后，有必要对綜合实践教学模式的效果进行评价。评价内容包括活动课的设计、活动课的开展、活动课的效果、学生素质、教师水平和活动课资源。必要时，应建立综合实践活动教学评价体系。在课堂上，学生是评价实施效果的主体。除了考察当前课堂的有效性，还应评估学生的思维深度和理解能力。总之，图片的效果可能不同于学生的思维。总之，只要一篇文章的效果和一个对象的效果不一样，那么思考的结果和学习的结果就不一样。检查后评价的目的是督促，而不是追求具体结果。

2.4 小组实践探究，完成项目要求

由于项目学习的实践性较强，大多数项目内容是在校外完成，笔者在本项目开展前为每个小组的学生单独创建了一个微信群，由教师担任群主，学生在微信群中探讨本小组的主题。教师可以及时参与学生的讨论，在他们遇到困难时为学生提供指导。化身为“小记者”进行采访的第二阶段是本课的重点与难点，笔者利用课上时间向学生讲解成为记者应具备的基本素养，指导每个小组制订好各自的采访提纲，走访社区时要求学生全程录像，记录劳动成果。整个教学过程实现了课上理论学习与课后实践应用的融合，达到了“学以致用”的目的，有效推动了学生综合素养的发展。

综上所述，综合实践活动是锻炼学生综合实践能力的有效载体和最有效的捷径。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活实践的活动资源，才能更大地激发综合实践活动课程对学生身心发展的正效应，让我们自主开发该实践活动课程，更好地服务于学校课程建设，从而真正使综合实践活动课程在“学校大课程建设”中落地生根。

参考文献

[1]蒋素娟.小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究[J].学苑教育，2021（16）：55-56.

[2]]张航. 小学综合实践活动课程实施策略探究[D].喀什大学，2021.