如何在“双减”政策背景下提升初中生 数学作业质量

来源:中小学教育 作者:郭菲

安徽省含山县第三中学  郭菲

摘  要　随着“双减”政策的落地，如何通过提高作业设计质量来有效减轻学生作业负担成为教育界研究的重点课题。本文立足初中生数学学习的实际，提出了几点关于提高作业设计质量的策略，以期为他人研究这一课题提供一些参考和借鉴。

关键词  “双减”  初中数学  作业质量  策略

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担（简称“双减”），并规定初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，这给我们教师带来了思考。如何提高作业质量，使作业布置更加科学合理成为了我们最亟待解决的问题。

一、“双减”政策实施的目的和意义

二、“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高课堂教学质量和课后活动质量，以及优化作业布置等手段来减轻学生的课余负担，从而提升学生的综合素养，构建良好的教育生态。“双减”减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。

中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题之一。落实“双减”政策，减轻学生过重的作业负担，不仅有利于提高教育教学质量，更能扭转“唯分数”“唯升学”等不科学的教育评价导向，避免短视化、功利化的教育；将闲暇的时间还给学生，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，促进学生全面而有个性地发展，从而更好地服务于国家战略需求和社会主义现代化建设，真正做到为党育人、为国育才。

二、“双减”政策对减少过重作业负担的具体要求

一是减少作业总量。通过健全作业管理机制、完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构；建立作业校内公示制度，加强质量监督。二是提高作业质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

三、“双减”政策下提高作业质量的策略

（1）提高作业的有效性

作业作为基础教育的“神经末梢”，是基础教育功能达成的“最后一站”。作业负担重，除了时间长和量多，一个重要因素就是单位作业时间的效益不高。要提高单位作业时间的效益，须从作业的有效性上下功夫。这就要求我们在研读课程标准的基础上，紧紧围绕学习目标，先确立单元作业目标，形成课时作业目标，再建立作业框架，最后确定作业内容。在学生完成作业后，还要设计作业分析表，并以此进一步调整作业布置。不仅要能体现作业题目的典型化、数量的科学化、内容的生活化和弹性化，还要注重单元课时作业设计的横向联系和纵向联系。

（2）增强作业的趣味性

作业负担重，并不是纯粹因为作业量大，还有可能是学生主观上感受不到做作业的积极体验。所以作业减负，要让学生喜欢做作业，须要从作业的趣味性上下功夫。只要学生想学、会学，主观负担感受就不重。有思维支架，有助于能力提升，形式新颖，过程吸引学生，让学生乐于分享结果的作业，才是有趣的作业。

（3）丰富作业形式

作业内容要能突出生本理念。一要从初中生的特点入手，立足教材，设计作业；二要融入生活，丰富情境化作业；三要重视能力，强化实践性作业，通过“动手做一做”“和同伴一起试一试”等形式，让作业活起来，以此提高学生的学习兴趣。

（4）设计分层作业

把每天的作业都分成“最低要求”“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的问题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。“最低要求”部分要求所有学生都要完成，“一般要求”部分学困生可不完成，“较高要求”部分鼓励大家尽能力完成。科学合理的分层作业体现了自主原则和多样性，可以让不同层次的学生找到作业的最近发展区。这既满足了大部分学生的求知欲，也保护了学困生的学习兴趣，使所有学生都能体验到成功的喜悦。

（5）帮助总结作业中的错题

布置作业的本质是检验学生的学习情况，也是学生今后复习的一个强有力的工具。学生做完作业后，教师让学生自己先进行检查。将有把握一定对的和不能判断正误的题进行分别标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业的习惯；同时，如果学生认为一定对的题却做错了，他一定会非常关注，这样也有利于纠错。让学生制作错题集，不仅要学生把正确的解题步骤写出来，还要引导学生将错误原因、涉及到的考点和难点都标注在旁边。教师收集错题集，并有针对地布置同类型题加以巩固。

（6）丰富作业评价

改变传统方式，进行多元化评价。我们的作业评价不应只是老师的打钩，它还可以变身为一本成长记录册。尝试采取分层“师批生改”。对于优等生，可以批注:“本次作业有1个错题，请找出来并订正。”对于中等生，可以指出哪道题有错，批注错因，并要求学生改正。对于学困生，可以用红笔画出哪一步(处)出错，要求改正。

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”“双减”政策背景下的初中数学作业布置没有现成范式，如何通过提高初中数学作业设计质量，切实有效地减轻学生的作业负担，需要每位数学老师的潜心实践。作为这其中的一员，我将与同仁们同心前行，为探索、建构“双减”政策下更有意义、更具实效、更有趣味的数学作业体系不懈努力。

参考文献

[1]　王红顺.落实“双减”，作业怎样减量又提质?试试这7个方法[J].人民教育.2021（10）

[2]  方臻夏雪梅.作业设计基于学生心理机制的学习反馈[m].教育科学出版社，2014.