“探究性学习”在小学高段体育教学中的实践

来源:中小学教育 作者:黄江渝

南岸怡丰实验学校  黄江渝

摘 要：在全面深化教育制度改革的背景下，小学体育课堂的教学方案也在不断发生转变。小学体育教学的目的在于提高学生的综合素质，培养其养成良好的行为习惯。体育教师应创新课堂教学模式，引导学生主动参与到课堂活动当中，使其树立自主学习的意识。因此体育教师必须探讨如何将探究式的学习活动与体育课堂融合到一起，进而调动学生的学习兴趣。

关键词：探究性学习;小学高年级;体育教学

体育学科重视的是提高学生的身体素质，这与其他学科的教学目的有所不同，且大多数的教学活动都需要在室外进行。因此教师在教学过程中不仅需要完成课堂的教学任务，还需要保障学生的人身安全，在这种条件下教师将面临巨大的挑战。此时，教师应转变自身的观念，创新课堂教学活动，从多个角度分析思考问题，营造积极向上的课堂氛围，使学生掌握正确的学习方法，提高其综合素养。

一、在体育教学中开展探究性学习的原因

1、开展探究性学习的活动符合小学高段学生的发展需求

开展探究性的教学活动，其目的在于培养学生的创新意识和实践能力，提高其自身的综合素质。在传统体育课堂上，教师所采用的授课方式较为单一，教师要指导学生掌握正确的运动技巧，而学生只能听从教师的指示，反复观看、练习相同的动作。这种授课模式，不仅需要教师完成较多的任务，学生也要在枯燥无味的环境下参加活动，这会严重影响到他们参与课堂活动的兴趣和积极性。而探究性学习可以让学生发挥自己的想象力和创造力，使得自己充分融入课堂活动当中，进而提高自身的综合素养。

2、开展探究性学习活动可以激发学生的学习兴趣

新课程标准对小学体育课堂教学提出了新的要求：重视开展素质教育，提高学生的体育素养。而传统的授课模式很难实现这一目标，因此实现课堂教学活动改革成为教师需要重视的一项内容。兴趣是最好的老师，教师在开展任何学科活动时，都需要激发学生的学习兴趣，进而使他们的学习效率得到提升[1]。探究性学习是近些年来提出并广泛应用的课堂教学活动，受到了广大教师和学生的好评，将探究性学习与体育课堂相结合，可以调动学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。

二、探究性学习活动在小学高段体育教学中的应用

1、构建情境教学，激发探究热情

体育教师需要创设相关的教学情境，结合相关的问题设置，让学生产生浓厚的探究热情。接力赛是小学高段体育教学中的重要内容之一，体育教师可以在课前对接力赛进行详细的解说，并就常见的错误或异常情况进行教学讲解，从而提高学生对体育教学的自信心。

例如，接力赛中队员的配合度、交棒技术、信号传达都是很重要的因素，这些都会直接影响接力赛的结果。体育教师可以就接力棒的交棒技巧和接力赛注意事项进行讲解，让学生对接力赛有大概的了解，保证在一定的认知基础上进行探究，提高探究的有效性。随后教师分发每个小组一根接力棒，让学生自主进行接力棒和接力赛的探究学习，通过自主探究找到接力棒的具体操作和最佳交接时间等技巧，从而提高接力赛的效率。学生通过反复尝试，总结出接力的几个要点：第一，在交接力棒的时候，必须把三分之二交到接棒者手上，三分之一在自己的手上。第二，防止交接棒的跌落，学生在交接的时候，一旦接触到交接棒，交棒者必须马上放开手，从而完成接力的环节。[2]。

2、重视观察学生的反应，适当改变教学内容

学生是课堂的主体，教师要引导学生参与课堂活动。因为小学阶段的学生，其生理心理发育不完善，他们在学习过程中容易受到外界因素的影响。探究性学习作为一种新的教学模式，同学们以前从未接触过相关的内容，他们在学习过程中会感到好奇，并主动参加到活动中。在这种条件下，教师必须观察学生在课堂上的表现以及其内心情感的变化，结合具体情况适当改变授课内容[3]。只有做到尊重学生，才能让他们认真学习体育知识，积极参与体育活动，进而掌握运动要领、了解竞赛的规则，实现课堂教学效率的提升。

3、客观公正地制定课堂评价体系

新课程标准对教师提出了一项要求：教师在体育课堂上应制定科学、完善的教学评价机制。这也就意味着教师在授课过程中应重视学生的想法和意见，充分发挥他们的主观能动性。例如，教师本节课需要让学生掌握投篮的技巧，在他们进行练习的过程中，教师发现有的同学喜欢用一只手投球，或者用两只手向上抛球，而不是按照要求用双手从头顶上方投入篮筐当中，此时教师需要对此类学生的投篮方式进行评价，不能盲目地批评学生，而是要引导他们掌握正確的方法。

4、帮助学生掌握正确的体育知识和运动技巧

在授课过程中，教师可以向学生提出一个建议，让他们在运动过程中尝试该建议是否合理，还有没有更好的运动技巧。例如，本堂课的教学内容是慢跑，教师应询问同学们：“你们知道慢跑和快跑的区别吗？如果让你们慢跑你们能坚持几圈呢？”有的同学会说能跑三圈、四圈、五圈，这时教师可以告诉他们：“同学们，我告诉你们一种方法，如果你们能够掌握，那么你们能跑更多圈，方法就是慢跑时吸一口气并用两口气呼出，你们可以试试看，会不会还有更好的办法。”这样他们会主动探究教师教授的方法是否有效，并将自己的想法融入运动当中，对二者进行比较，从而寻找到最佳的慢跑方式。

综上所述，探究性学习在小学体育教学中有着重要的指导作用，体育教师需要根据学生的实际情况进行设计教学，提供更多的探究机会和空间给学生，让学生养成自主探究的学习习惯。当学生形成探究的学习习惯，就会更加积极主动地进行体育锻炼，无论是在学校、家庭还是社会活动中，都能够投身于体育学习，把体育精神延续到日常的生活细节，有利于学生形成终身体育的学习意识。

参考文献：

[1]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学，2017.

[2]李晓红.探究式学习在小学体育教学中的运用方略[J].当代体育科技，2017（519）：79-80.