互联网环境下小学英语课堂优化策略

来源:中小学教育 作者:李婕

陕西省商洛市镇安县第三小学  李婕

摘要：随着科学技术的发展，我国的互联网技术有了很大进展，并在小学英语课堂中得到了广泛的应用。现阶段，我国人民思想意识水平得到飞跃式提高，教育事业地位攀升，越来越多的教师意识到改革与优化课堂的重要性，并付诸实际行动。小学阶段学生初次正式开展英语学习，面临大量困难，为帮助学生打好基础，培养学习兴趣，提升教学效率，应引入现代化科技，充分利用网络，实施信息化教学。本文联系实际，详述互联网环境下小学英语课堂优化策略。

关键词：互联网环境;小学英语;课堂优化

随着互联网技术的完善与推广，当前越来越多的教师转变传统的英语课堂教学模式为互联网环境下的互动教学模式，即充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和通信技术实现现代化英语教育资源的线上线下深度互动。因此，如何有效利用互联网技术高效提升小学英语“研学后教”课堂质量，仍需要不断摸索、反思、总结与提升。

一、互联网环境下小学英语课堂教学存在问题

1、对技术过分依赖

互联网技术的充分应用，可以为学生的学习提供大量的优质教学资源，学生也可以通过网络去搜索一些自己学习的资料，对提升自己的学习是非常有帮助的。然而在实践教学中，一些教师表现出了对互联网的过度依赖，在课堂上很少进行知识的讲解。要么运用多媒体进行教学，要么要求学生发挥主观能动性，到网络上进行学习。这样的教学方式，除了在一定程度上有利于培养学生的自学能力，对教学起到一定的辅助作用外，其在教学中的弊端也不容忽视，不仅忽视了课本知识的教学，而且也很难让学生树立起重视教材学习的意识，培养良好的英语学习习惯，对学生的未来成长和发展是不利的。

2、课件喧宾夺主

如今大多数教师都会利用多媒体设备与互联网开展教学，但在实际操作时，会出现许多问题，例如课件过于精美。课件中包含大量图片、音视频等，能够有效丰富课堂内容，但文字能够留给人更多的想象空间，图像则会在一定程度上限制学生想象力，因此，若课件喧宾夺主，会吸引学生过多注意力，使学生忽略教师的情感表达，不能紧跟教师节奏，效率低下。

二、互联网环境下小学英语课堂优化策略

1、开展情境教学

情境教学法指的是教师利用互联网和多媒体设备为学生创设与还原生活场景，使之得以在逼真的环境中学习、深入参与课堂的一种教学方法，可全面调动学生的积极性，留出足够的发挥与想象空间，是近些年来被广泛推崇与使用的重要教学方法。在我国小学英语课堂上，最欠缺的就是原汁原味的语言环境，依托互联网，则可营造良好的英语氛围，让学生获得身临其境之感，迅速提高英语应用能力。教师可在学完课文后请学生按照一定原则自由组合，每个小组依靠自己的智慧编撰一段对话或者剧本，自己选择喜欢的角色，在全班同学面前演绎一个完整故事。例如，学完“Let’s Take a Trip”后，学生可以假设自己到某个心仪的地点旅行，在途中遇到志同道合的伙伴，一起在导游带领下领略美好风景，并在剧本中设置诸如问路、询问天气等情节，温习曾经学过的语句和词汇，并丰富剧本内容。采用情境教学法，学生的主观能动性得到充分发挥，获得了广阔的发展空间，能够充分体会英语学习过程的乐趣，积极主动地汲取知识，留下深刻印象。

2、借助互联网，增强师生间互动

在现实的小学英语教学中，教师可以借助于互联网，加强与学生在微信、微博、QQ等交流软件上的交流和沟通，传递学习资料、解答学习疑问或困惑，令师生之间的交流与互动不再受到时间和空间上的制约，对于学生英语学习质量的提升是非常有益的。在实践教学中，教师要鼓励学生借助互联网开展协作学习，提升英语学习的效率，共同完成英语学习的任务。比如教师可以根据课程需求，将相同的英语任务安排给每个英语学习小组，要求所有的小组成员都踊跃参与线上相互交流，根据教师安排的题目展开讨论，使课堂更开放、有效。在此过程中，学生要尽可能使用英语进行意见表达。这样不仅能实现学生的英语表现能力和口语能力的强化，而且能有效加强学生的团队意识和协作精神，对学生的综合英语能力发展有着较为积极的影响。

3、优化学习方式

在互联网环境之下，教师必须对教学方式进行优化改进，不再应用灌输式教学模式，引导学生主动地接受知识，展示自我。在小学英语课堂之上，教师与学生进行有效的沟通，可以活跃课堂教学氛围，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地学习英语知识。因此，在互联网环境之下，教师便可以运用翻转课堂教学模式，突出学生的主体地位，学生能够依据自己的实际情况与兴趣选择学习方式，轻松地完成学习内容。例如，在英语课堂的口语表达上，学生可以自主地在网络上选择自己喜欢的学习内容，并能够进行练习。同时，教师还可以为学生提供多种展示自我的平台，使学生在个性化的学习中，实现自身英语能力的提升，同时实现英语教学效率的提升。

综上所述，多媒体网络融入英语“研学”课堂，是能集试听互动于一体的新型教学模式，它能将传统课堂中静态、抽象的内容活化成形象、具体、可感的“真实”情景内容，彻底转变了学生学习方式，使之更主动积极，也有利于实现高效课堂。这需要我们不断学习、掌握、创新应用。

参考文献：

[1]陈静.浅议优化小学英语课堂教学的策略[J].新校园（中旬），2018（11）：43.

[2]汤海珍.小学英语生态化课堂教学优化策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）：54-55.

[3]王彦华.优化小学英语的兴趣教学策略研究[J].中华少年，2016（36）：55-56.