特殊教育学校班主任管理工作方法探究

来源:中小学教育 作者:翟南南

山东省淄博市淄川区特殊教育中心 

摘 要：对于特殊教育学校的班主任管理工作来说，所面临的困难不仅仅是学生群体的特殊性和复杂性，而且还需要应对我国特殊教育领域相关管理制度的不成熟，需要班主任结合自身的管理，从实践当中去选择合适的管理模式，才能够将班主任管理工作进行得更加高效。因此，为了给特殊学生群体提供更加优质的生活和教学服务，特殊教育学校班主任要综合考虑各方面的因素，结合特殊学生群体的具体需求，来组织开展班主任的管理工作。本文将从特殊教育学校班主任管理工作的开展困难展开分析，结合班主任管理工作方法的优化实践措施进行探究。
　　关键词：特殊教育;班主任管理;工作方法;教育实践
　
　　随着我国教育领域对特殊教育课程活动开展的重视程度日益加强，对特殊教育学校班主任的管理工作也赋予了新的任务，因为需要通过优化班主任的工作管理，提高工作管理效率来为特殊学生群体提供优质的教学服务，才能够让特殊教育学校所提供的教学活动达到更加理想的效果。因此，特殊学校班主任管理工作的有效进行，是关乎特殊教育学校教育质量的重要因素，需要班主任在自身的实践过程当中，去探究有效的实践路径来推动自身管理方法的创新改进，以此来保障特殊学生群体能够获得更加贴心优质的教学服务。
　　一、特殊教育学校班主任管理工作面临的困难
　　（一）学生缺乏正常的沟通理解能力
　　我國现阶段特殊教育学校班主任管理工作开展的困难，比较普遍的一个重要原因就在于学生群体缺乏正常的沟通理解能力。因为特殊教育学校当中所接收的学生，每个都有着不同程度的残疾差异，这就需要班主任对每个学生的具体情况进行深入了解，通过综合考虑学生的具体情况来设置相对应的管理方式[1]。而且，特殊学生群体往往具备较弱的心理承受能力，尤其是教师在与学生进行沟通交流的过程中，会面临许多的困难和障碍。所以，班主任首先需要正确认识到自身工作开展的困难，采用科学的方法来克服这些沟通交流的困境，以此来深入了解学生的具体学情，进而让班主任的管理工作可以更加有效地开展。
　　（二）班主任工作内容繁多且复杂
　　特殊教育学校班主任管理工作所面临的另外一个困难，是来自班主任自身工作内容的繁多，因为特殊教育学校的班主任所负责的学生工作，具有相当显著的复杂多变性，因为学生群体所出现的突发状况十分意外，往往都是班主任难以预料的特殊事情。所以，这就需要班主任能够时刻关注学生的动态，并且，能够站在宏观角度来科学统筹学生的一切工作，不仅包括课程内容的安排，而且需要深入了解学生的生活，从学生的方方面面来提出贴心的照顾。如此繁杂的工作内容和多变的工作环境，对于班主任自身的管理工作方法创新，难以有效开展。
　　二、优化特殊教育学校班主任管理工作的实践方法
　　（一）以爱心驱使责任

　　班主任是一个班级的领头人，也是学生所争相效仿的典范，更是连接学校和家长以及社会之间的绳索。在特殊教育班级中，班主任所面临的教育环境是更为复杂的，他们既需要照顾到当前智障学生的性格和心态，也需要找出當前智障学生学习的最有效方法，更为重要的是，班主任必须付出更多的爱心，来取得学生的信任和尊敬。智障学生在成长环境之中并不是一帆风顺的，由于自己身体上的缺陷，他们在家庭中，可能完全没有想受到来自父母的关爱，甚至会遭受到父母的冷眼和责骂，在正常的学校上学时，由于它们易于常人的表现，也会导致很多调皮的学生针对他们的缺陷进行调笑和歧视，在这种恶劣的环境下，智障学生自然得不到榜样的参照，无法形成良善的性格，往往会显得更加孤僻和易怒，而这些性格都不会让他们完全听从班主任的教导。这就需要班主任给予他们完全的尊重和关爱，对待他们不合规矩的行为时，班主任不应该进行粗暴的斥责，而是要以耐心和真心去引导他们认识到这种行为是错误的，让他们自己能自主完成改正。比如，一些学生无法很好的处理自己的个人卫生，班主任就需要以爱作为本质去耐心的教导他们，去洗干净自己的脸和手，把脏衣服脱掉，换上干净的衣服，把弄乱的环境收拾一新，并且在进行每一个环节时都亲自进行指导，让这些智障学生感受到被尊重和被关爱的感觉，自然也就能在爱的力量下归正自己的行为，形成更加积极向上的三观。
　　（二）制定特定的奖惩制度提高管理效率
　　班主任日常管理工作的实践方法创新，还可以通过制定特定的奖惩制度，来提高班级工作的管理效率。因为奖惩制度对于特殊儿童群体来说，也是相当有效的一种实践方法，对学生的日常行为作出一定的约束。因为奖惩制度能够结合学生的心理特征，利用奖励和惩罚的内容来吸引学生去遵守班级规则。比如，班主任可以通过在班级选择每天的“今日之星”来给学生树立良好的学习榜样，通过宣传班级学生的优秀举动，来让学生可以参考榜样的行为来指导自己的实践，利用这样的奖励来帮助班主任有效管理学生群体的日常行为。
　
　　综上所述，特殊教育学校班主任管理工作的开展，为了推动管理方式的创新，提高班级工作的管理效率，给特殊学生群体带来更加优质有效的教学服务，就需要班主任能够深入了解学生的具体学情，综合考虑各方面的情况来设计有效的管理方法，让先进的教育理念能够指导自身的教学实践活动，以此来推动特殊教育学校班主任管理工作方法的优化升级，实现特殊教育学校教育质量和教学实力的进步。
　　参考文献
　　[1] 吴桂琴. 特殊教育学校班主任的工作方法[J]. 教师博览：下旬刊， 2014（10）：2.
　　[2] 郭龙江. 浅析特殊教育学校班主任工作的几点体会[J]. 读与写：教育教学刊， 2014， 11（7）：1.