唯有书香醉人——浅谈"双减"背景下小学语文整本书阅读的指导策略

来源:中小学教育 作者:廖蔚昕

广西省南宁市秀田小学      

摘要：“双减”背景下小学语文要结合整本书特点，有效开展创新性教学引导活动，让学生在课程探究中提升学习技能、培养学习兴趣，积极开展创新性、趣味性教学引导活动，坚持以的“唯有书香醉人”的信念培养学生整版书籍阅读能力。教师要具体教学目标，深度培养学生探究学习技能、优化探索学习兴趣，使学生在知识点探究与挖掘中，增强语文阅读综合能力，掌握整本书阅读方法与技巧，为开展创新性学习活动铺平道路。本文从多个方面阐述“双减背景下小学语文整本书阅读”的作用、原则、现状、策略。

关键词： 双减背景；小学语文；整本书阅读；指导策略

引言：完整阅读“整本书”既可以帮助学生积累语言文字知识；又可以训练学生逻辑思维能力，对于小学阶段的学生提升语文综合能力具有积极的促进作用。因此，教师要在“双减”背景下，通过开展语文整本书阅读指导活动，增强学生课程学习技能、培养探究学习兴趣，促使学生的综合性学习能力得到锻炼，进而积极开展创新性、趣味性学习活动，增强学生主观学习能动性，践行“唯有书香醉人”的语文教学理念，提高小学生的语文文学素养，提升语文学科综合能力。另外，整本书阅读教学中，教师要运用新思想、新方法、新模式、新内容，帮助学生调动整本书阅读好奇心和求知欲，从而完成语言文字积累目标、提升阅读学习能力、培养文本阅读素养，提高小学生语文整本书综合素养。

一、"双减"背景下小学语文整本书阅读的指导作用

（一）有利于培养阅读意识

教师要在“双减”背景下，通过组织学生进行整本书阅读学习活动，提高学生语文学习技能，培养语文学习动力，使学生在课程探究中，强化学习思想、培养探究技能，为开展创新性、趣味性语文阅读引导活动提供助力。教师要融合整本书阅读的过程中的趣味性环节，培养学生良好的语文阅读学习意识，促使学生在双减政策下，感受“书香气息”，培养文学素养，使学生扎实、高效地开展阅读学习活动，全面培养语文阅读学习意识。

（二）有利于创新教学模式

在传统“说教式”教学模式中，教师通过渗透“整本书”教学活动，可以从根本上带动学生的阅读情绪，激发学生阅读动力，使学生在课程学习中，逐步建构学习思想、培养阅读思维，积极开展创新性、趣味性学习活动，从而增强课程学习综合能力。教师要结合新课改育人目标，围绕具体知识点展开阅读拓展活动，结合整本书的中心思想，帮助学生建构阅读逻辑思维，提升小学生语文系统性阅读能力，展现整本书阅读教学的魅力与价值。

（三）有利于增强综合能力

语文阅读学习的过程是知识输出的重要过程，可以帮助学生培养语言表达能力、提升情感抒发技能，让学生在自我提升、自我沟通中，增强实践技能、强化探究学习意识，进而深度开展创新性、趣味性学习活动，彰显语文阅读教学创新的作用，突出整本书阅读教学的重要作用。整本书阅读包含丰富的内容、曲折的故事、多样的情感等等，既可以锻炼学生阅读理解能力；又可以增强语言表达技能，使学生在阅读学习中学会欣赏、学会感知，了解语文阅读学习的作用，全面培养学生语文学习核心素养。

（四）有利于顺应发展要求

教师要结合双减背景要求，在语文阅读教学中，通过开展整本书阅读教学活动，增强学生语文学习技能、培养语文探索兴趣，使学生在课程学习中，提升实践能力、培养探索兴趣，围绕整本书核心思想提升学生阅读境界，使学生的思想认知和形成能力达成统一，针对整本书内容展开探索挖掘活动，从而掌握整本书阅读的方法与技巧，增强学生课程学习综合能力。在小学语文教学中，教师要顺应时代发展，创新教学过程、明确教学目标，帮助学生开展语文听说读写综合能力训练活动，彰显整本书阅读的重要作用。

二、双减背景下小学语文整本书阅读的指导原则

（一）遵循方法指导原则

整本书阅读教学是一个循序渐进的阅读过程，在阅读教学中，教师要遵循方法指导原则要求，鼓励学生在阅读之初掌握阅读方法，培养阅读认知，积极开展创新性、趣味性阅读学习活动，从而增强学生课程学习技能与水平，助力学生逐步树立阅读学习思想，提升课程学习能力。教师要在整本书前，有效渗透阅读学习方法，让学生通过有效学习、科学应用过程，发挥阅读方法的重要作用，使学生在阅读中有所收获，拥有独特的阅读感悟，为试行教学方法应用活动拓宽路径。

（二）遵循自主阅读原则

在小学语文阅读教学活动中，为了增强学生语文阅读综合能力、提升语文阅读整体质量，教师要遵循自主阅读原则要求，鼓励学生掌握自主阅读方法、积累自主阅读经验，使学生在整本书阅读中，提高阅读效率、提升阅读质量。教师要从小培养学生自主意识，在阅读指导中，发挥整本书阅读的价值，让学生在宽松、和谐、愉快的阅读氛围中，拥有足够的整本书阅读时间和空间，使学生可以全身心投入到阅读活动中，增强语文阅读学习综合能力。

（三）遵循差异阅读原则

“金无足赤，人无完人”，在语文教学中，教师要根据小学生的个体差异，科学开展创新性整本书阅读教学指导活动，使学生在阅读学习中，逐步建构语文学习思想、培养创新学习思维，积极开展高质量、高效率学习活动，让学生真正感受语文学科知识的结构性和内涵性，了解整本书阅读核心素养，逐步开展拓展阅读学习活动，使学生的个体差异显现出来，为教师拓宽阅读教学指导路径做好准备，帮助小学生提升整本书阅读综合能力，有效缩小整本书阅读差异。

三、双减背景下小学语文整本书阅读的指导策略

（一）制订阅读计划，有序进行阅读

语文整本书阅读指导中，为了增强学生阅读综合能力，教师要结合具体知识点展开教学引导活动，让学生在阅读过程中，明确阅读目标任务，提升阅读综合能力。首先，制订阅读计划，围绕整本书阅读教学目标，教师要结合具体知识点进行学习活动，使学生在教师的带动与帮助下，积极开展有计划、有方向的阅读学习活动，感受整本书阅读学习的乐趣；其次，通过鼓励学生制订每日、每周、每月整本书阅读计划，帮助学生养成良好整本书阅读学习，以习惯作为动力提高语文学习技能，提升语文学科水平。最后，分享阅读心得体会。教师要在整本书阅读后，在语文阅读学习中，帮助学生开展多样性阅读指导活动，使学生在阅读学习中，掌握阅读学习方法、培养阅读探索兴趣，积极开展高质量阅读学习活动，发挥整本书阅读教学作用，让学生在分享阅读新的体会过程中，提升对知识点的驾驭技能，增强学生对整本书的阅读水平。

例如：在阅读学习部编版小学语文教材中的《鲁滨逊漂流记》课文后，教师要鼓励学生在课外时间对《鲁滨逊漂流记》的整本书进行阅读学习，让学生通过跌宕起伏的故事情节，唤醒阅读学习感受，使学生在阅读过程中，增强对整本书阅读学习能力，有效开展创新性、趣味性教学指导活动，彰显双减下整本书阅读教学的轻松性、娱乐性优势，为增强小学生语文阅读学习整体水平提供助力。比如：在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊生活在商人家庭，在一次航海时遇到风暴触礁幸存下来，在荒岛上历尽千辛万苦，并没有放弃求生的信念……教师要结合《鲁滨逊漂流记》的过程，帮助学生进行循序渐进的阅读学习活动，清晰、明了地制定出详细的阅读计划，提高学生整本书阅读综合能力。

（二）组织讨论活动，增强内容理解

小学阶段开展整本书阅读学习活动，一方面，帮助学生培养阅读学习意识，增强学生对语言文字的学习能力；一方面，帮助学生建构阅读学习思想，增强阅读学习感受，进而提高课程学习技能与水平，为开展趣味性整本书阅读学习活动拓宽路径。因此，在整本书阅读学习中，教师要针对小学生阅读后的感受，有效开展整本书教学指导工作，让学生在相同的阅读内容中获得丰富的阅读体会，促使学生在交流讨论活动中各抒己见，表达出学生对整本书阅读学习的真实感受，增强学生阅读学习综合能力。

例如：在阅读学习部编版小学语文教材中《海里两万里》这篇课文后，教师要借助《海里两万里》整本书阅读学习活动，开展阅读交流体验会活动，使学生在主题活动中，与同学、与教师交流阅读学习心得体会，借助自我演讲、角色表演、辩论竞赛、故事讲述等形式，分享《海里两万里》的阅读心得体会，使学生在阅读学习中提升语文阅读能力。比如：在对“尼摩”船长进行人物分析时，教师要问绕船长的语言、个性、外貌等特征，了解名著中对人物刻画的特点，使学生在整本书阅读过程中，提升对人物描写方法与技巧的掌握能力，使学生在思考过程中提升阅读学习深度和广度，增强学生语文阅读学习技能与水平，进而提升课程学习综合能力。再比如：在阅读分析《动中之动》这一部分中，三个人被关在“小黑屋”里，结合丰富的语言交流内容，帮助学生对人物特性进行统筹分析，使学生在表演过程中，深入了解人物的内心世界。

（三）发挥经典作用，培养阅读欲望

在小学阶段开展整本书阅读教学活动时，主要是借助教材中所涉及的经典阅读文本，进行拓展性阅读指导活动，凸显教师的重要指导作用，提升阅读学习技能与水平，为开展创新性学习活动拓宽路径。因此，教师要以我国经典名著内容，站在学生的阅读学习角度，满足学生的语文阅读学习需求，突出经典名著的重要阅读作用。与此同时，在进行阅读名著选择上，教师要结合学生的兴趣爱好，借助新颖、奇特的阅读指导方法，调动学生阅读欲望，使学生在整本书阅读过程中，感受经典名著的阅读价值，从而增强学生经典阅读问题的探究学习能力。

例如：在学习小学语文教材中的《草船借箭》后，在领略了诸葛亮机智过人、有勇有谋的人物魅力后，小学生会感觉到“意犹未尽”，在进行阅读学习中，要结合具体学习内容增强学生探究学习技能，使学生在文本探究过程中，增强对知识点的驾驭能力，从而开启整本书阅读学习活动，感受《三国演义》中的其他经典桥段，使学生的语文整本书阅读技能得到锻炼。需要注意的是，教师在进行《三国演义》经典名著版本选择时，要选择学生感兴趣的“白话文”文体，使学生在整本书阅读中，围绕各个章节的具体故事情节进行阅读学习，提高学生阅读文本的掌握技能，从而提高课程学习核心素养。

（四）渗透阅读方法，锻炼综合能力

教师要结合“双减”政策下，“减负、提质、增效”育人理念，科学开展整本书阅读教学活动，促使学生在阅读文本渗透中，培养学习技能、提升综合能力，为开展趣味性教学指导活动开辟新路径。因此，教师要在具体阅读教学中，渗透阅读方法、提升综合能力，让学生真正掌握知识的结构特点和魅力特点，为开启创新性学习活动提供教育支持。首先，在言传身教中，培养学生整本书阅读学习兴趣，帮助学生在自主阅读过程中，掌握学习方法、提升阅读技能，提高整本书学习综合能力。其次，在讲解诱导法中，渗透整本书阅读学习的趣味性，调动小学生的自主阅读兴趣，使学生在主动阅读过程中，发掘整本书的故事情节内涵，帮助学生养成自主挖掘的良好习惯。最后，结合赏识激趣法，帮助学生开展对知识点的驾驭活动，让学生课程探究中，提升综合学习能力，有效开展创新性整本书阅读活动，让学生保持良好的读书阅读心态，养成沉稳、务实的个性，增强学生语文阅读综合能力。

例如：在阅读学习部编版小学语文教材中《古诗三首》——《望天门山》时，为了帮助学生了解古诗词的内涵，以及作者抒发的思想感情，教师鼓励学生在“整本书”阅读活动中，对《唐诗三百首》进行阅读学习，帮助学生在古代文人墨客的优美诗篇中，培养古诗词学习兴趣，提升古诗词学习能力，提高学生在古今共融、共兴环境中的学习能力，从而增强学生课程学习核心竞争力。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中，教师要将“阅读”教学作为首要教学任务，通过开展有目标性、有针对性的整本书教学活动，提高学生对阅读文本的掌握能力，增强课程实践技能与水平，为创新语文教学活动、丰富学生学习视野、锻炼阅读综合能力拓宽教学途径，彰显整本书教学的重要作用与价值，从而增强课程学习综合能力。值得注意的是：在小学语文整本书教学中，教师要紧密结合教材内容，将整本书阅读作为拓展教学内容的重要路径，促使学生的语文阅读视野更为开阔，全面积累语文学科知识点，培养小学生语文学习核心素养。

参考文献：

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