青海省西宁市湟中区多巴镇清源学校 李瑜
摘 要：小学数学是一门具有逻辑性、思维性的学科，如果仅仅是通过死记硬背、理论学习等方式，是不可能将所学到的数学知识完全掌握在自己的心中，因此，小学数学教师必须在数学课堂上体现出一种“生活化”，通过学生在现实生活中的分析、观察、探究、解决问题，充分发挥数学课程的逻辑性、结构性，将“生活”与“数学”有机地结合在一起。文章从“生活味”“数学味”两个方面进行探讨，以期能对提高数学课堂教学质量起到一定的作用。
关键词：小学；数学课堂；生活化
一、 小学数学课堂生活化的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学中，我们会接触到一些简单的数学知识和数学观念，教师把它们与生活联系起来，再配以有趣的材料，可以更好地调动学生对数学的兴趣，让他们在刚开始的时候就感觉到数学的魅力，进而爱上数学。与此同时，在教学的过程中，教师可以将自己所学的内容与生活实际结合。数学与生活之间的联系本来就很多，教师可以将这些方面的知识进行灵活的运用，让学生产生一定的熟悉感，这样学生在学习的时候会变得更加积极，也更容易让学生产生学习兴趣。
（二）有利于营造轻松的学习氛围
在小学数学教学中引入生活化教学，能够让学生感受到生活中处处有数学，教師在课堂上把数学知识与生活实际紧密结合，用生活实例引导学生把理论与实践紧密联系起来。教师在准备课程的时候，要对知识内容与学生生活之间存在着的联系进行充分的理解和把握，这对拉近学生与知识之间的距离有很大的帮助，可以让他们对所学的内容展开积极的思考和分析，从而让他们能够养成良好的思维习惯和学习习惯。
（三）有利于激发学生完成作业的积极性
在小学数学课堂上，家庭作业是一项不可或缺的学习任务。作业既是检查学生掌握情况的依据，又是巩固学生知识的关键。有些数学教师在布置课后作业的时候，通常只是关注所包含的知识内容与课堂中的相关情况，这种做法导致学生对作业的兴趣下降，他们将作业视为一种负担。在这种情况下，如果学生带着这种负担去学习，那么他们就会变得更加不爱学，不利于学生学习能力的提升。所以，教师要注重布置作业的内容及形式，让作业变成另外一种游戏，让学生对作业感兴趣，并积极主动地在课后对每天学习的内容进行巩固，并对新学内容进行预习。传统的教学模式下，教师布置作业时总是规定作业量，作业内容，学生完成作业时总是出现很多的问题。因此，教师应该改变传统教学模式下的“填鸭式”教育方法，把课堂教学和生活結合。
二、小学数学生活化课堂的建构策略
（一）教师应正确认识生活化课堂
为了使小学数学教学具有“生活味”，教师必须对生活化教学有一个正确的认识，将生活性要素科学地、理性地融入数学教学中，使数学材料与生活材料相结合，在生活中反映出数学知识，并在生活中探究数学问题，从而让学生对数学知识有一个整体的认识，同时也可以提高学生整体数学素质。在教学实践中，教师应建立起一种积极的生活教育理念，从而转变过去的“过生活化”“伪生活化”的现象。只有将生活教育思想与新课程标准有机地结合在一起，使数学课堂具有“生活味”，才能取得良好的教学效果。与此同时，小学数学教师要调整好自己对生活的态度，要主动收集一些生活化情境案例、生活化教学案例，并多给学生安排一些生活化实践性数学作业，让其数学思维逐渐变得丰富起来，从而与学生共同打造一个理想的数学课堂。
（二）创造具有“生活化”的教学环境
在小学数学教学中，教师要营造“生活化”的教学环境，使“生活化”和“数学味”结合，使学生在实际的教学环境中进行实践，进行探索，进行操作，进行分析，逐步提高学生的综合素质。在“生活味”的数学课堂上，教师必须以教学目标为核心，通过体验游戏、多媒体技术、言语知识、数学教具等手段，使数学知识与生活材料结合，成为数学课堂里的生活材料。与此同时，教师要营造出与学生生活实际有关的数学课堂环境，让他们运用生活经验去探究数学知识，从实际的生活中去对数学问题进行分析，训练学生数学问题的解决能力，从而积累更多的生活经验和学习经验，提高他们的整体素质。教师创设的“生活化”数学课堂环境，必须能引起学生的探究与思索，能引起学生对数学知识的探索欲望，能使学生从多个角度、多个层面去探索数学问题，从而实现“授人以渔”的效果，促进素质教育的全面实施。除此之外，教师要激发学生的学习情感，让他们在学习中找到自己的薄弱环节和优势，并积极地与实际生活相结合，以此来提升自我，积累知识，使数学课堂教学质量得到最大限度的提高。
（三）教学过程中落实“生活味”和“数学味”
在小学数学教学中，要注意“生活味”和“数学味”的教学环节，使教和学两种方式结合，不管是在教法上还是在教学过程上，都要有“生活味”和“数学味”，充分体现数学知识的作用，使学生得到更好的发展。在教学过程中，要注意使课堂上的语言生动活泼，这就使得其既有“数学味”又有“生活味”。这是因为数学是一种学习工具，其所涉及到内容是一些抽象的、复杂的、规范的术语。另外，小学生正处在一个学习计算的时期，如果强行灌输公式、术语或概念，他们很难接受，也很难理解。在这种情况下，教师必须把那些抽象的数学知识变得生动、形象、通俗、生活化，使学生更好地了解和学习数学知识，在轻松的环境里进入数学教学中，从而培养学生的学习习惯。
小学数学课堂生活化是当前新课程改革的一项重要内容。如何提高学生的创造性思维水平是非常重要的。在教学中，要加强对学生问题的分析和解决问题的能力的培养，使其养成良好的学习习惯，教师要根据数学学科的特点合理利用生活素材进行教学设计，促进学生学习兴趣和主动性。
参考文献：
［1］刘成均.新课程背景下小学数学教学生活化的研究［J］.考试周刊，2019（13）：92.
［2］李春.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究［J］.新课程（上），2018（11）：96.
