青海省西宁市湟中区多巴镇清源学校 赵红婷
摘 要：阅读教学是小学阶段英语教学内容中的重点之一，其主要目的在于让小学生能够充分感知到英语这门学科的语言魅力，并在此过程中学到听说读写的技能。笔者结合多年以来从事小学英语教学的工作经验，先分析了在核心素养视野下开展小学英语阅读教学的内涵，提出了当下小学英语教学过程中的问题，并对如何在核心素养视野下开展小学英语阅读教学提出了可行途径，望能够给广大英语教师同仁一些参考。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
1、小学英语阅读教学现状分析
（1）阅读学习内容受限
英语作为一门语言性学科，其在实际的教学过程中应体现出趣味性以及特色性。小学阶段的英语学习应先从培养兴趣开始，然而，在实际的教学实践过程中，由于教学任务以及课时安排的桎梏，一些英语教师忽略了课外阅读的重要性，缺少了对相关文化背景的认识、思维方式的延展以及学习模式的拓展。还有部分英语教师缺乏对小学生进行渐进式引导，使其阅读学习能力难以提升。
（2）阅读教学形式单一刻板
目前，小学阶段的英语阅读教学形式单一，内容刻板，课堂气氛也较为严肃。一些英语教师因为课堂时间以及课堂纪律等因素，未将游戏式教学以及开放性阅读等形式引入课堂中。然而，阅读学习就是要引人入胜，创设具体的情境以激发学生的想象力。单一刻板的情境难以充分激发小学生的思维活跃性，因此，英语教师应研究分析小学生的思维习惯，改进、创新阅读教学形式，提升阅读教学效果。
（3）阅读教学内容片面孤立
迫于应试教育思维的束缚，英语阅读学习长久以来呈现出片面化及表面化的现象，这就使小学生在阅读学习过程中容易出现一叶障目，不见泰山，断章取义或是急于求成等问题。因为小学生的身心还处于发展阶段，其理解能力还较弱，一些教师会直接忽略学生的主体地位，直接划重点要求学生阅读，压缩互动环节的时间，走马观花式地对学生进行内容灌输，导致学生产生抗拒心理，排斥阅读学习，不利于小学生英语核心素养的培养。还有些英语教师忽略了英语阅读教学和其他模块之间的关联性，将听、说、写与阅读之间的关系割裂，导致小学生在英语学习的各个板块产生困惑，增添了压力，阻碍了小学生良好英语阅读习惯的养成。
2、核心素养视野下做好小学英语阅读教学的途径
（1）在阅读教学中引人思维导图以增强学生的逻辑性
由于小学生的逻辑思维能力还较弱，导致他们在进行阅读学习的时候容易遇到阻碍，而思维导图则能够辅助引导小学生的阅读思路变得更为清晰，有效解决小学生在进行阅读学习时所出现的无逻辑、无计划、无方向等问题，让其对于所阅读的内容可以理解得更为顺畅。而且，小学生还能通过思维导图将英文材料的要点串联在一起，助推全局性视野的形成，增强信息捕捉能力。
更新教育理念，深入思考阅读教学的核心
若想解决传统阅读教学中遗留下来的问题，教师首先应转变教育思想以及教学理念，了解最新的教育教学改革方针，践行素质教育，还原学生的主体地位。教师还需要多反思，明确英语教学的原则和目的，把阅读教学和培养目标进行有机结合，不断汲取英语教育最新资讯，不故步自封，不断学习，勇于尝试，提升自己的教学水平，多参加、组织线上线下的英语阅读教学研讨会，分析总结传统英语教学模式中的相关问题及经验，坚持边教边反思的理念，去芜存菁，推陈出新。
（3）利用多媒体和网络平台拓展阅读内容及形式
多媒体给英语阅读教学带来了可视化的教学情境，而且随着科学技术的进步，丰富便捷的网络资源为小学生进行阅读学习提供了更为灵活自由的空间。英语教师应认真研究阅读教材中的场景故事，发掘网络中的教辅资源，找寻出与教材内容契合的音频、图片、视频等一系列的声像资料，全方位调动小学生的感官体验，激发其学习兴趣。此外，教师还能够通过多媒体与学生互动，调动小学生的听力能力，根据小学生的实际掌握程度，利用多媒体合理选取相应片段来开展听力阅读练习，以提升小学生的听力敏感度。
（4）加强阅读分层教学以及鼓励式评价
小学生的英语学习能力以及兴趣存在一定的差异，对不同个性以及不同学习基础的小学生实行分层阅读教学模式，外加鼓励式评价手段，可以让每一个学生在阅读学习过程中得以进步且树立自信心。在实际的阅读课堂互动中，教师可以使用amazing、surprising、fantastic等正面评价。另外，还应格外注意那些表现不太积极的学生，给予他们更多的关注，创设一些简单的英语阅读互动问题，以激发他们的积极性。
（5）开展情境教学，增强阅读学习的生活性
首先，小学阶段的英语阅读教材基本都是围绕着学生的实际生活而展开的，所涉及的话题包括校园生活、文学故事、人际相处等，英语教师可以围绕这些鲜明的主题创设阅读专题环节，让学生从不同的角度进行思考，培养其逻辑思维能力。其次，情境教学注重学生的参与感与体验感，英语教师可以让小学生扮演不同角色，或者鼓励学生对阅读教材进行改编，创设全新的故事，将所学的词句应用到自己创设的情景剧中，以提升其转化能力。最后，在情境教学中要注意规则性和秩序性。由于情境教学的趣味性特征鲜明，为了防止过度分散学生的注意力，英语教师应结合情境活动的实际情况，合理分队，进行分组练习，将合作与竞争机制的激励作用在英语阅读活动中得以充分发挥。
总之，英语教师应将核心素养融入课堂教学中，在实际的课堂教学过程中不仅要关注学生对于知识的掌握程度，还应关注学生品德及思维方式的培养。将核心素养这一培养目标贯彻于每节英语课堂中，可以有效地改善阅读教学的困境。而作为教育工作者，应当坚持终身学习原则，不断吸收先进教学模式，转变传统教学理念，与时代共发展，和学生共进步。
参考文献
[1]何冬娴.核心素养背景下的小学英语阅读教学策略探析[J].新一代（理论版），2021（08）.
[2]宋湘望.核心素养视野下的小学英语阅读教学探析[J].中学生英语，2021（24）.
