浅谈语文课堂中做好幼小衔接的策略

来源:《中小学教育》2023年6月刊  作者:杨楠

阜阳市北京路第一小学  杨楠

摘  要：语文是基础教学课程，是学习其它学科的基础，也直接关系到学生听、说、读、写的能力，因此作为语文学科老师，教好语文，为学生打好基础是十分重要的。近几年如何做好科学幼小衔接，一直是学校十分重视的工作，也为此开展多样化的活动和教学研讨工作。从幼儿园到小学低年级，学生的学习环境、学习方式、行为习惯、社会结构等方面都有不同层次的断层，老师应该关注小学低年级课堂教学中幼小衔接工作，尽可能减缓学习的坡度，减少儿童的不适应现象。

关键词:幼小衔接  平稳过渡  课堂教学

引  言：低年级教学学习是小学生学习的起步，语文学科更是重中之重。所以我们要在处在孩子成长的第一阶段，在最切实的语文课堂上做好幼小衔接工作。帮助孩子平稳的过渡，指导他们快速从身心、生活、社会、学习四个方面适应小学生活，这也是我们语文老师必须完成的任务。

一、创设与幼儿园衔接的学校环境。

从整体印象中来说，幼儿园校园给我的感觉就是五彩斑斓，充满童话世界的乐园。我们不难发现幼儿园的区角更注重氛围的打造，在舒适、自由的环境里更加激发融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到是在一个自主、文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的精神环境中生活，这对孩子的发展起着不可忽视的作用。

那么，他们我们作为小学低段老师在班级文化建设中也应该在教学环境中下功夫。小学一年级应创设与幼儿园相近的班级环境，允许儿童适当携带自己喜欢的玩具、物品等入校，增强学生心理安全感，缓解入学后的焦虑；课桌椅接近幼儿园的摆放，不能完全按照小学的要求，支持教师以游戏和活动的方式开展教育教学；在一年级的户外活动区域提供适宜的体育器材和游戏材料；张贴温馨提示要以图文结合为主，帮助儿童熟悉校园环境。

在班级环境创设方面，可体现出孩子们自主动手能力及绘画特长，对有绘画和手工制作特长的孩子，可以和他们一起创设出温馨、漂亮的童话世界。如爱祖国教育，中国艺术编织剪贴，文明礼仪儿歌，儿童奇思妙想作品可有孩子自己动手制作，并张贴在教室显而易见的地方，这样孩子们会随时欣赏、相互学习。对刚升入一年级的孩子，语文课堂上的一个笔划、一组拼音、一幅绘画作品都可以变成幼儿精彩的展示作品。舒适的班级环境可以更好的帮助幼儿快速适应小学生活。

二、教材设计与幼儿园自然衔接。

在教材设计方面应该丰富多彩，符合小学低年级段特点。教材是知识的载体，是小学学习的主要内容，对于低年级教学课堂，我们在设计思路上，一定要简单易懂，生动有趣，即要渗透学生的学习认真，又能激发学生的学习兴趣。如一上第一单元《我上学了》，要从选课全方位考虑整个设计思路，课程导入开始都渗透着对学生必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养。如：刚刚发了新的语文课本，带着孩子们认识了课本，并且讲了第一课：《我上学了》。在教学过程中，引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。可采用儿童容易接受的活动形式展开教学，让孩子们充分地说一说自己第一天入校的场景，收到了很好的效果。

1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活，减轻学生心理上的焦虑感。通过游戏的方式加强同学间的了解和相互认识，减轻陌生感和不安感，尽快适应新环境。通过歌谣、看图说话等方式，培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势和倾听的正确方法等，帮助他们养成良好的学习和行为习惯。

2、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了做自我介绍、认识班上同学和参观校园的活动，切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作，不仅尽快熟悉班上同学、班级和学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲，引导其热爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。

三、任课老师“因材施教”。

1、了解学生的身心发展状况是“因材施教”的基础。作为小学低年级语文教师，要关注新入学孩子在课堂的表现，同时关注他们的在课下的反馈情况。老师和学生多沟通交流，了解他们内心的真实想法，让他们敢于说实话、说真话，把孩子的事当成头等大事，如他和哪个孩子发生了矛盾，那就是对他来说的大事情，要及时在心理给予引导和疏通。对读和写有困难的孩子，耐心的辅导，合适的方法是必不可少的，让学生在活动中体验学习语文的快乐。

2、在课堂上强调寓教于学，注重字形的分析、词语的理解，主要用情景、谈话、合作、讨论、练习等教学方法，同时可以适当增加角色扮演、分角色朗读等方法，调动学生学习语文的积极性，培养他们的学习习惯和学习兴趣。

3、采取游戏化教学。三年的幼儿园生活中，孩子们接触的教学方式都是以游戏为载体，在玩中学，学中成长，在以孩子为主体，老师为辅助的教学模式下，幼儿自由、快乐的健康发展。进入小学后，老师需要时间上的过渡期。在《金木水火土》一课时，我根据教学内容编配了手指游戏，让孩子们手脑并用，一边做游戏，一边读儿歌，激发了学生的学习兴趣，同时也与幼儿园的游戏教学相结合，教学效果很好。

四、家校共育平稳过渡。

根据当前教改形势，家园共育是实现幼小衔接创新，帮助养成孩子良好学习品质的重要途径之一。然而，在幼小衔接当中问题最大的还是家庭教育方面的缺失，很多家长都存在这样一种思想，把孩子交给学校了，学校就应该把孩子教好。确实教育孩子是学校的责任，但是却不能作为家长推卸疏忽教育孩子责任的借口。在家校共育当中，家长也是教育者，而且是首要的教育者，但是很多家长没有认识到这一点，一些家长认识到了家庭教育的重要性，但是总因为生活工作等方面的压力，而顾及不到孩子的教育问题，还有一些家长则主要关注孩子的衣食住行和学习成绩，孩子学习成绩不理想，也没办法采取适合的方式来引导孩子帮助孩子成长。

家长的陪伴和交流是学生走出学习断层的保证，教师要呼吁家长抽时间培伴孩子，经常给孩子讲故事听，和孩子一起学习，良好的语音环境也能提高孩子的语文素养。从孩子出生起，家长就是孩子的第一位老师，在孩子的学习和成长过程中起着至关重要的作用。家长应积极配合学校工作，及时了解孩子学习的状况，当孩子遇到问题时，要耐心交谈并鼓励，陪他一起解决问题，鼓励他消除不良情绪，尽快适应语文学习。

在一年级学生刚入学时，家长应多和老师交流，尽量和老师的教学思维和方法达成一致，不然会让孩子很矛盾，反而有更多的问号，面对问题，家长可以和老师共同讨论，找到应对策略。

综上所述，每一个孩子的平稳、科学的度过幼小衔接，不仅仅包含学校、老师单方面的力量，更需要家校共育。我们时刻关注儿童在这一时期的需求，及时发现问题，改正问题，在幼小衔接这一特殊时期，让我们多一份耐心和爱心，和孩子们一起努力、完善。

参考文献

【1】潘燕霞  让家长成为学校教育的同盟军——广州市荔湾区东贤坊小学家长学校探新【T】 中小学德育20113（09）

【2】吴海华  幼小衔接中家长的应对策论【J】广东教育（综合版）2011【Z1】

【3】教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见教基〔2021〕4号