开发生活资源 体现数学价值

来源:教育教学 作者:于雯霞

 

山东威海经济技术开发区崮山中学  于雯霞   
    小学阶段，数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。这就要求教师运用多种方法来调动学生的学习积极性，而当数学课堂与孩子现实生活密切联系时，学生就会觉得数学是鲜活的，富有生命力的，才能让学生逐渐喜欢上数学。
    因此，我们在教学中，尽量把抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，这样，学生就会更好的学习数学。
    一、创设生活情景，激发学习欲望。　
    数学中的许多知识是融会贯通的，新旧知识之间有着密切的联系，教师在课前应充分了解学生的实际情况和充分的预知，从学生生活经验和已有知识出发，使学生学习和理解数学，并可以用数学知识来解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，就会产生学习数学的兴趣，产生强烈的学习动机。
    在教学《分数的基本性质》时的导入时，我给每个小组8粒花生，让小组长负责，把这8粒花生的1/2分给第一位同学，再把这8粒花生的2/4分给第二位同学，最后再把这8粒花生的4/8分给第三位同学，猜猜第几位同学分得的花生多？然后让学生动手分分看，学生的学习积极性非常高，因为教师选取了学生熟悉的事物，也让学生动手操作，增强了学生的学习兴趣。
    二、加强实践操作，体验数学的生活化。 　
    理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。
    五年级中的《长方体的表面积和体积》的总复习中有这样一道题：“在一个练功房里，铺设了1600块长50厘米，宽10厘米，厚3厘米的木质地板。这个练功房的面积有多大？铺设地板至少要用木材多少立方米？”这道题历来都是学生不容易理解的且做很多遍错误率仍很高的习题，如果只凭教师枯燥的讲解，学生很难理解，有很多学生尽管能做对但不知其所以然，如何能让学生真正理解这道题的含义，我费劲脑汁，最终，我让学生联系实际，小组合作动手实践，取得了理想的效果。上课时，我首先让学生想法求出我们教室的面积和铺设瓷砖的体积。只见同学们三两人一簇，①有的用直尺在测量着每块瓷砖的边长，求出每块瓷砖的面积，再乘以瓷砖的块数：（40×40）×（15×22）；②有的先量出每块瓷砖的边长，然后求出教室的长和宽，列出算式：（40×22）×（40×15）③有的用米尺直接量出教室的长和宽，再求出教室的面积：880×600；④有的小组没有米尺就用长棍量，先量出长棍的长度，再看看教室的长和宽各有几个长棍的长度，算出教室的长和宽，然后求出教室的面积。在计算瓷砖体积时，同学们不知道怎么量瓷砖的高，怎么办？我让学生自己观察，观察教室的哪个方位能知道瓷砖的高，大家到处搜寻着，“哎，有了，看，在讲台的边沿，能看到瓷砖的高。”听到刘瑶这么一吆喝，大家把目光一齐投到讲台，积极动手测量起来。到交流时，同学们积极踊跃的发言，说得头头是道，就连平时有点结巴的徐鹏同学也表达的很流利。学生在理解了这个问题之后，再让同学们做“在一个练功房里，铺设了1600块长50厘米，宽10厘米，厚3厘米的木质地板。这个练功房的面积有多大？铺设地板至少要用木材多少立方米？”这道题，正确率达到90%，而且同学们对待数学的兴趣也空前的高涨，课后有很多同学问我：“老师，如果我们每个练习都能这样让我们自己动手实践就好了。”
    学生喜欢动手实践，喜欢通过自己的动手实践来运用数学知识解决问题，学生通过动手操作等实践活动能使自身体验到主动探索获取知识的愉悦，增强学生学习的动力和信心，能把学生以被动的接受知识转化成主动去探索研究，改变学生的消极被动局面，同时培养了学生的探索能力和创新的才能。
    三、解决实际问题，让学生感受数学的意义。 　
    《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
    在学习完《比例尺》，我让学生运用所学过的知识画出校园的平面图，如何来画，学生不知道如何入手，所以我引导学生写出活动计划，小组长做好分工、准备好工具，然后在老师的引导下测量数据，确定比例尺，计算求出图上距离，画出了校园平面图。
1、活动计划
我选取一个小组的活动计划，如下：
设计校园平面图活动计划
1、拿工具：卷尺，王倩、刘静、崔海崟、
2、分工测量：
 ①王倩和刘静测量校园的长，并把数据记录。
②王玲与邹鹏测量校园的宽，并记录数据。
③丁伟伟和周文迪测量教学楼的长和宽，并记录书记。
④王庆萱和翟秀秀测量花坛的长和宽，并记录数据。
⑤于奎鹏和毕敬一测量教学楼之间、花坛之间的间距，并记录。
3、确定比例尺，求出图上距离。
4、画出校园平面图。
 
 
2、测量校园的具体长和宽
 
     卷尺测量                                步子测量
 
    3、确定比例尺，画出平面图
 
     4、写出活动小结。
    学生经过这一系列的活动，真正理解了比例尺的意义和作用，而学生在活动中所得到的收获也是课堂上远远得不到的。
    数学源于生活，生活中充满着数学。"让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演"。只要为学生把数学与生活接通，引导学生积极的参加实践活动，数学教育这株大树就会更加充满生机和活力，从而给学生一个更为广阔的空间，让源于真实生活情况中的学习立足，让每一个孩子在学习中成功！