浅谈班主任工作中如何关爱学生

来源:教育教学 作者: 梁雪冰

 

广西钦州灵山平南镇大洋小学  梁雪冰
    摘要:随着新课程改革的不断深入，班主任为班集体服务的观念也随着转变，在新课改下，班主任应着力用师爱唤醒学生的人文良知，帮助学生建立属于自己优良的品质体系；善于用多元智能的理论教育优、中、差三个层次的学生，以自己博大的胸怀，正直无私的爱来贯穿整个教育工作。
    关键词:新课改   班主任 师爱
    新一轮的课程改革赋予了班主任前所未有的学习机遇和强大的发展动力。如何为学生、为班集体建设服务，让班级成为学生成长的精神家园，班主任给予学生慈母般的爱是关键。当老师交给学生一颗赤诚的师爱之心，他们一旦感受理解到了这种伟大的师爱之时，就会转化为与老师的教育相适应的自觉行动，从而收到令人满意的教育效果。
    如何关爱学生？下面是我多年班主任工作的几点做法：
    一、严爱优等生，让优秀更加杰出
优等生，谁都爱他们，他们是老师喜欢的宠儿，也正因为他们在学习上拔尖，往往老师只看到了他们在学习上优秀的一面，对他们放松要求，有错不批评，迁就，放任。但小的缺点也会造成大的隐患，因此 ，要高质量、远目标地培养人才，需要我们用“一把钥匙开一把锁”，有针对性地精心培育，使他们德才兼备，健康成长。
2006年我接教六（1）班数学兼班主任，有个男孩学习成绩出类拨翠，还是学校的篮球队员。升上六年级后，他再也不肯参加学校的体育训练，同学们选他做班长，他也不愿意干。经了解，他说现在读毕业班，学习比较紧张，担心体育训练和当班干部会影响学习。我耐心地开导他，一个人光有知识不行，重要的是做人要有乐意奉献的精神，要有为学校、班集体争光的荣誉感，一心扑在学习上打下扎实的基础是好事，但是建立属于自己优良的品质体系，在成长中塑造自我，完善自我，这样的你必将是优秀而杰出的你。毕业时，他以优异的成绩考入重点中学。
    在班上数学成绩拨尖的苏祖超同学，骄傲自大，瞧不起学习不如他的同学，平常爱耍些小聪明，上课不专心听课，以前老师知道了也不指出他的缺点，认为是小事不足挂齿。我耐心地对他阐明世界上的知识是无穷无尽的，自己所掌握的一点不过是九牛一毛，根本没有骄傲的资格，骄傲的人经常迷失了自我，不再努力，结果终会把自己毁掉。在我的悉心教诲下，他认真地进行反省，决心培养自己谦虚谨慎的良好品质。我一方面让他以好学生的标准严格要求自己，另一方面发挥他的特长，任命他为数学科代表，引导他在班内开展优生与优生，优生与差生的互助活动，让他们相互学习，相互促进，共同提高 。由于他不骄不躁，与同学融洽相处，与老师密切配合，热心帮助学习有困难的同学，因此越来越赢得了老师和同学的夸奖，期末终于被评为三好学生，成为一名品学兼优的学生。
    我认为，品质是决定人生的终极力量，优良的品质是塑造成功的第一阶梯。一个学生如果没有优良的品质，就算学习成绩再好，也终究成不了大器。如果只顾眼前，以为学习成绩好就不需严格要求他们，那就体现不出师爱的深远意义。
    二、厚爱中等生，让普通成为优秀
    北宋著名的教育家张载说得好；“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”园丁关心每颗幼苗，教师应该爱护每个学生。在每个班级中，中等生人数的比例最大,至少占整个班级人数的60%,而且缺乏自信，害怕挫折和打击，如果受到老师的忽视和冷落,他们就极可能落伍为后进生；如果教育和帮助得当,他们就极可能成为优秀生。因此, 做好中等生的教育工作,重新树立起他们的自信心，能使后进生面不再扩大,而优秀生面就能越来越大,可谓事半功倍。小娟是我05年任教五年级时的一名中等生，据以前老师反映，，她羞涩怕事，上课时即使知道老师提问题的答案也不敢主动举手发言。第一天上课，我根据学生个体的客观差异，把作业分成较易题、中等题、较难题三个层次，我指名小娟到黑板上板演中等题，可是她却用双手把头埋在桌面上，上课提问她也是默不出声，课后问她原因，她总说“我不敢，错了别人笑我怎么办？”基于这一点，我多次找她谈心，使她清楚的意识到羞涩会让自己缺乏做事必胜的信心，鼓励她多表现自己，给自己勇气，让她知道自己并不比别人笨，别人能做到的事自己也能做到。在我的循循诱导下，她变得自信起来，上课不但积极回答问题，还善于提出问题。其他中等生在她的潜移默化下，也变得信心十足，敢于正视和迎接困难，就算是他们的学习成绩有时跌入低谷，我也会对他们说，丢点分算什么，看你们下次的。自信使中等学生变得聪明起来，他们的学习成绩也因此而得到提升。
    三、博爱后进生，鼓励爱抚促转化。
    班集体是社会的缩影，良莠不齐是免不了的，每个班集体都会有后进生，要是忽略这一特殊群体的话，就难以发现这些孩子们的天赋。西谚云，上帝在为你关闭一扇门的同时，又为你开启了一扇窗。能否为这些学习智力差的孩子打开一扇通往成功之路的大门呢？这就需要班主任善于用多元智能的理论来教育孩子，用更多的师爱来感化和转化这些差生。2008年我去一个边远的学校支教，接教了全镇最差的五（1）班数学兼班主任，这个差班二至四年级有几个学期数学期末检测无一人及格。此班不但成绩差，班风、学风也特差，学生之间不是比谁学得好，而是比谁学得最差最野蛮，无视课堂纪律，常常使老师上不了课。为了拯救这班双差生，我费尽了心血，已经开学一个星期了，但我还是不给他们上过一节数学课，每天买来糖果瓜子等之类跟他们在教室里围坐在一起边吃东西边跟他们进行心理沟通，了解他们的家庭情况，每个学生的兴趣特长，基础知识，我用本子一一记录下来，建立好学生档案。有了第一手材料，我便开始付诸行动，根据本班实际情况，制订了切实可行的班规，并奖罚分明。为了让他们对学习有兴趣，我花了一个多月的时间从一年级起帮他们疏通各个知识点。之后，每节数学课均穿插一些学生缺漏的知识，以自己精湛的教学艺术吸引学生听课，只要发现他们有一点点进步，就及时鼓励他们。
    多年的教学工作，使我深深地体会到，爱是班主任教育工作的源泉。马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印。