体育教学中的反思

来源:教育教学 作者:梁力

 

山东威海经济技术开发区崮山中学      梁力
体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破. 体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识并感受到这些变化,对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法,产生了强烈的冲击和影响。
体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的？课程的要求? 怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、更新教育观念，转变教师角色。
传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量,促进学生发展. ”的教育目的。
二、调整教学策略,改变教学方法。
牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
三、调控教学,提高教学效益 。
在教学中进行反思,即及时自动地在行动过程中进行反思,这种反思具有监控性,同步性,能使教学高质量的进行。
在一节课中可以体现在两方面:
1、用心体会,发现问题.这是实现"反思性教学"的首要任务.体育教学中的问题往往具体表现在教师教学行为的启发性,教师讲解示范的明确性,指导活动的取向性,学生活动的参与性等.对于每一个教学过程,每个学生可能出现的问题,教师都要细心观察,用心体会,及时的发现问题,解决问题. 在耐力跑的练习当中,学生们往往感觉"没意思",都是前一圈兴冲冲跑得飞快,而后劲不足,甚至想偷懒放弃,教师就得在一旁大声喊叫或用哨声提醒督促,这就使师生都感觉累,而且课堂气氛非常沉闷……针对这些教学环节中出现的各种问题教师就应该有一颗敏锐善察的心,为进一步解决问题打好基础。
2、尝试改进,调整反思.尝试改进是指在发现了问题的所在后,教师主动寻求原因,并及时有针对性的改进,纠正和调节教学活动,尝试实用新的教学方法和补救措施,使课堂教学达到最佳效果。而调整反思,即仔细观察和反思新的教学方法和补救措施的实际效果。在耐力跑的练习中,把单调的绕圈跑变为接力跑或者是一路纵队的轮换领头跑,突出学生的主体地位,激发练习的积极性和主动性,课堂气氛活跃,达到了良好的练习效果,教师自然也得轻松。
尝试改进是教师教学灵活多样性和应变能力的充分体现,是教师在教学实践中对所出现问题进行内省和展开思考的过程,它要力求找到一种解决问题的方法和策略,以达到教师的自我发展的目的.调整反思是尝试改进的延续,在这个过程中教师首先要研究原有的问题是否已经得到解决,如果解决,主动寻求进一步强化的手段和方法,以巩固自己已经形成的教学方法,从而更佳的提高教学效益。
四、教学生成,使教学经验理论化  
    随着教学过程的终结,教师淡出了课堂教学,学生得到了成长和发展,但教师自身的发展并没有终结,而是由课内走向课外,教师和学生都应是发展的。课堂教学是一个复杂动态的过程,每节课都是"新"的.一节课下来,沉心细想,自己对突发事件的处理是否妥当,教法上有哪些创新和发现,组织教学有何新招,启迪是否得当,训练是否到位,学生在原有的技能基础上有无提高……教师有必要对此做一个回顾梳理和归类记录,将自己的得与失进行诊断思考,从教学结构,教学方式上质疑,批判,反思及肯定,使之成为以后教学中应当吸取的教训和经验。  
教学后的反思,具有批判性和总结性,能使教学经验理论化,并有助于提高教学的评价能力和总结能力。教师通过对这些教后反思日积月累的记录,既有利于探索教育教学的规律,也有利于逐渐形成自己的教学风格。