来自心灵的叩问 ——读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

来源:中国教师 作者:张华波

 

山东省荣成市第三十八中小学部  张华波
最早与闫老师相识是在她的《教育阅读的爱与怕》一书中。从那，我发现了一个特级教师的成长奥秘：一个知识女性用阅读撑起了一片“教育阅读”的新天地。也就从那开始我也像闫老师一样每天开始“过阅读的生活”。今天，我又搭上 “闫学号”渡船，学做这样的老师——《跟苏霍姆林斯基学当老师》。
本书实际上是一本读后感式的集子，是作者阎学在阅读了苏霍姆林斯基的书籍后，结合自己的教育实践，联系当今的教育现状而写的。这本书，虽有理论书的深邃和广博，但也有教育随笔的感性和生动。如果把苏霍姆林斯基的著作比作高山的话，那么，阎学的这本书就是在山坡上长出的树木；如果把苏霍姆林斯基的著作比作百花园的话，那么，阎学的这本书就是一只辛勤的蜜蜂通过采蜜后酿造出来的甘美鲜洌的蜜糖。书中好多内容都设计了我面对的“无法解决”的问题，有的简直是作为教师的我们在现行这样的教育背景下会不谋而合的大众想法，然而这些想法在阅读过后可谓真的是又一次心灵的撞击，就这样在我阅读的过程中有了很多次扣问、甚至质问；很多次无奈、叹息；很多次向往、膜拜；很多次感慨、激动……
让孩子的思维得到喘息
很多时候我都会被教师紧凑、精准的教学流程感叹，看到教师能把每一个环节不差分毫地完成教学，我由衷地钦佩，当听了苏老震耳欲聋的声音——“在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢！教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。”我才明白了自己的愚昧。课堂短短的四十分钟，学生能够负荷这么多工作吗？课堂中的每一分、每一秒都完全把学生框在教师预设的思路内，不给学生任何喘息的机会，让学生的思维一直处于高度紧张的状态，这对学生的思维发展真的有益吗？即使是一些名师，也避免不了这种愚蠢。曾多次看一位小学语文名师的教学视频，其课堂教学容量之大，让我咋舌；问题接二连三地呈现在学生面前，学生的思维如何吃得消？孩子毕竟是正在成长中的人，即使我们是为了追求高效课堂，也应当懂得课堂设计的每一个环节，要有一定的弹性。学生容易掌握的地方，适当加快节奏；教学中的难点放慢速度，给学生足够的时间去思考、讨论，使学生轻松愉悦地畅游在思考的王国里，享受思考的乐趣。
给学生留下思考的时间，让学生静下心来自己思考，自己解决问题，学生能在思考问题的过程中得到很多东西，这比我们只要一个问题的结果重要得多。实际上，要做到这一点并不简单，教师需要“按时”完成教学任务。就比如我们的阅读教学，可以说每节课教师设计得都比较完善，环环紧扣，为了高效，连问题也设计得很有针对性，但学生回答的时候，因阅读能力、层次的差异，当学生思维出现暂时“断电”时，有时我们受时间的约束，心急的教师就索性把答案展示给了学生。最后往往是教师讲得声嘶力竭，学生听得一知半解。老师成了一堂课的编剧、导演加演员，把本该是主角的学生变成了观众。殊不知，在让学生思考的时候，再延长那么几分钟，学生也许就对你的学科更多了几分兴趣，那么后半段的课堂效率就会倍增。教师做好导演，把课堂还给学生，让角色有自由发挥的空间，这才是一种智慧的美的课堂。
用一辈子备一节课
书中帕夫雷什中学一个具有30年教龄的历史教师，他的课上的非常出色，以至于听课的教师和视导员都听得入迷，忘了记笔记。当询问这位历史教师究竟花了多少时间备出这样一节精彩的课，他的回答是：“我用一辈子时间来准备每一节课，但今天这节课只用了15分钟。”透过他的回答，我们真切地感受到这位教师丰厚的底蕴，在他的课堂上或许早已经超越了教材教参，他就是凭借了自己强大的知识优势和精神魅力，让学生在丰盈的知识长河中学会自由驰骋。这是多么成功的老师！我想这样的课堂是每一个老师的追求，或许这不是神话，只是需要我们有更丰厚的知识底蕴，学会“无限相信书籍的力量”，将读书作为一种生活方式，让读书像我们呼吸一样的自然。只有读书才会让我们在学生面前多份洒脱，在课堂上多份游刃有余。这不禁让我想起了自己教育实践中的一次“夭折”。
在教授《触摸春天》时，尽管我引经据典，结合海伦·凯勒的事迹让学生感受盲人敏锐的触觉，但仍觉得捉襟见肘，少些什么，却又说不清道不明，直到我抛出一个问题“假如你只有三天光明，你会做什么？”，孩子们兴趣盎然，纷纷发言，有一个孩子的回答让大家震惊“假如给我三天光明，我会抓紧时间学盲文”。“一石激起千层浪”，孩子们陷入了激烈的争论中。一方认为“盲文是盲人学的，正常人学不了”，另一方认为“趁着眼睛能看得见，学盲文肯定快”。我夹在夹缝里听着两边不同的声音却哑然了。那一刻，我明白了原来我缺失的是知识，是科学知识的储备！原来，我的课堂上不仅仅需要文史知识，名人故事、历史典籍，也需要科普知识的充盈。于是乎，我只能以“这三天，无论我们做什么，实际上都是在珍惜生命。”这样的话结束讨论，留给学生的是科学上的空白，留给自己的是无尽的遗憾……
“一次夭折”事小，“误人子弟”事大，让我们把自己从每天大量繁琐的工作中，琐碎的家务中解脱出来吧！让阅读来滋养我们的心灵，来充盈我们的生活，一辈子，一节课，这是一种追求，不是一蹴而就的，需要我们付出毕生的努力。让我们行动起来，用一辈子的时间，备好每一节课。
徜徉在闫学老师简洁优美的语言文字里，行走在苏霍姆林斯基如梦般的教育童话之中，处处能感受到苏霍姆林斯基细致无痕的高超艺术、无私悲悯的圣洁情怀。心底最柔软的那根神经不由自主地被悄悄地拨动，有一种意念仿佛要从我的胸中喷薄而出：我也想从事这样的教育，我也要成为这样的教师！