“吸引”、“玩”、“变化”——我的体育教学三部曲

来源:中国教师 作者:刘祥瑞

 

山东省威海经济技术开发区新都小学   刘祥瑞
小学阶段正是学生最喜欢体育、对体育有着浓厚兴趣的年龄。尤其是在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。但是，目前我们的体育课上经常出现与各门文化课一样的“厌学”现象。究其原因，与其责怪学生，不如反问自己。学生对体育课缺乏兴趣，并不是他们从内心讨厌体育课。而是体育课上的教学内容枯燥乏味，教学方法过于传统老旧，使学生失去了兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的第一动力。所以体育课堂教学中如何培养兴趣成为当前体育教学中噬待解决的问题。现将自己在平日教学中的点滴做法与大家进行切磋：
一、“吸引”是前提。
体育教学要有实效，就是要把学生吸引过来，使学生乐学。所谓“吸引”就是增加教学的吸引力。体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生积极影响。教师的表演如同演员一样，在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感。如：我在《单手侧向推实心球》的教学中，先让学生通过自己的理解每人完成一次投掷动作，形态各异，有远有近。“现在轮到老师做了！”同学们听后，顿时鸦雀无声，静静地注视着老师的每一个动作细节，当球落地的瞬间， “哇”声一片，这时你追问：“想不想和我推的一样远啊？这需要有技术、有动作，这节课跟老师一起学习好吗？”同学们的兴趣一下子就被吸引过来了。这样课堂中的“教”与“学”之间便形成合力，师生间才能产生情感的共鸣。
二、寓教于“玩”是基础。
教学的目的在于育人，在于培养兴趣。体育教学中应体现出开发学生智力、发展学生个性、增强体质、培养思想品德。要达到这一目的，需要教师精心指导和学生自我锻炼。“教”使学生明确体育课的目的、学习方法；“玩”促进学生消化理解教学内容，增强兴趣。 “教”与“玩”相结合是培养学生学习兴趣、提高体育教学质量的有效方法。
小学阶段学生的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势；身体正处于成长发育阶段，各系统机能相对较差；理解和接受能力较差等。这一阶段学生对体育大多是直接兴趣，把体育看成 “玩”的一种形式，所以对于爱玩好动的小学生来说，兴趣尤为重要。所以，体育课上“教”与“玩”的结合能增强学生参与体育活动的兴趣。例如：我在《投掷轻物》的教学中，让每一位学生准备一张纸。课堂上我对同学们说：“这节课我们学习投掷动作……”话音未落，突然从队列中冒出一句：“胳膊都疼死了！”紧接着一片唉声叹气。我话锋一转：“同学们将你们手中纸折成飞机或火箭，我们进行比赛”。同学们一听可以 “玩”顿时叫好，一会工夫各式各样的“飞机”、“火箭”漫天飞舞，看看每个学生投的那么的卖力。然后我从每组选出一名飞行最远的进行交流，并适时提问怎么样才能飞得远，同学们争先恐后的讲述自己是如何掷的。我抓住同学们“玩”兴正浓的时候引出投掷轻物的动作要领。并把学生进行分组将手中的小飞机团成纸球进行打靶练习，同学们兴致勃勃。直到下课铃声敲响了，却没有一个学生喊胳膊疼的。由此看来“教”与“玩”结合起来，使学生在课堂上有张有弛、兴趣浓厚。远比教师在课堂上头头是道的讲，学生却似懂非懂效果要好的多。
体育教学中只强调“教”是不够的，应与“玩”结合起来，启发学生通过“玩”理解技术动作，做到潜移默化。通过“教”与“玩”的结合，发挥学生潜能，增强创造力，培养学生对体育的兴趣，在兴趣的推动下，养成终身体育的习惯。
三、“变化”是关键。
“变化”即变换教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。传统的、枯燥无味的教学方法，使学生失去了原本对体育的浓厚兴趣。兴趣是动力，所以，教师应给学生动力，对学生的兴趣进行正确引导，采用一些必要的手段与方法。
1、把“猜迷语”、“讲故事”引进课堂。
传统的教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生自觉性和主观能动性得不到充分发挥。如果将各种活动设置一个故事情景，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜迷语的特点，我在教《立定跳远》时，通过一个小故事导入教学：一天森林中的小动物欢呼雀跃、非常热闹。你们知道它们在干什么吗？（学生摇头）因为它们要举行动物运动会，首先是小兔子和小青蛙进行比赛，你们知道它们是怎么“跑”的吗？学生们齐声回答，不是“跑”而是“跳”，这时同学们已经模仿小动物跳开了。通过这一故事，学生注意力集中了，积极性调动起来了，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且对所学内容易学易记，达到寓教于学的目的。因此，我们应根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，步步深入始终吸引学生的学习兴趣，把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、巧妙引用提问式教学。
教师上新授课是学生学习新知识的重要过程。教师要尽可能创造条件，让学生参与这一过程，要达到这一目的，教学中应重视对学生的启发、引导。在教师的启发、引导下，学生正确思维、轻松接受知识。教学过程中教师不应急于讲解动作要领、方法等；而应创设一定情景，组织学生小组讨论，提出问题、分析问题，教师根据所提的问题进行整理、讲解，很自然地引出动作要领，使学生在充满热烈讨论的气氛中积极参与思维的过程，自然掌握了新知识。
3、采用小型竞赛的激励方法。
小学生争强好胜，厌烦过多的重复练习，热衷于小型竞赛。教学中可以充分利用这一心理特点来激发学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如：在学生掌握快速跑后，可以组织他们进行直线接力比赛、十字接力跑等；单脚跳可演变成跳进去拍人游戏；投掷垒球可组织学生打飞机、炸碉堡比赛。由于比赛激烈，学生兴趣高涨，就能够很好地全身心投入到活动中。又如：现实生活中两个同学一起疯闹，你打我一下，我打你时，你调头就跑，我在后面紧追不舍，直到最后我们气喘吁吁地趴在地上为止。此种在校园、操场屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为何学生在进行起跑练习时，反应就不那么快？为何在练习耐久跑时不那么卖力？如果你利用趣味性、游戏性方法来激发其兴趣，效果一定会更好。其实，学生在自然玩耍中都显露出了其个性心理特征。所以，教学过程中应适应其个性，激发兴趣，这样教学效果会大大提高。
由此可见，在体育教学活动中，应加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛的安排，使学生在生理、心理上得到满足，从而激发学生参与体育的热情。改变体育教学中单一的对学生传授知识、技能的教育观念；改变体育教学中教师强制灌输学生机械再现的教学方法；改变体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
总之，我们应采用灵活多变的教学方式、创设丰富多彩的体育活动来培养学生对体育课的兴趣，使他们在这个桃李芬芳的家园中健康成长。