结合课堂教学浅谈如何让学生爱上科学课

来源:中国教师 作者:  滕艳茹

 

      吉林省公主岭市怀德镇中心小学   滕艳茹
《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。那么，我们科学教师如何让学生爱上科学课呢？
一、正面引导，提高认识。
科学课作为新课程下的一门新的学科，是中学科学的基础。它担负着培养和提高学生科学素养的重任，因此，它的学科地位不容忽视。所以我们要帮助学生提高对科学课重要性的认识，消除科学课是副科的错误想法，把科学课与语文、数学、英语课放在同等的位置。告诉学生，小学科学课是中学科学课的基础。小学科学课没学好，会直接影响中学科学课这门学科的质量。同时，讲一些科学家如何刻苦钻研科学的故事，真正让学生认识到学好科学课的重要性。
二、从兴趣入手，培养学生爱科学、学科学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识的直接动力。 任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养,尤其是科学课更要注重学生学习兴趣的培养。因为科学课每周仅两三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作，以及写科技小论文等作业，学生如果对科学课没有浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地去完成，更谈不上坚持下去，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
学生是学习的主人，应以学生为主体，教师为主导，激发学生学习科学的兴趣，让学生喜欢科学课。我为达到这一目的，我在平时的教学中特别注意了对学生的学习兴趣的培养。比如，我在课堂教学中创设一定的情景，激发学生学习科学的兴趣。在教学《物质发生了什么变化》时，我设计了这样一个问题：白糖在加热过程中，发生了什么变化？问题一出，许多学生情绪高涨，跃跃欲试，针对这一问题进行探究，尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置，调动学生学习科学的兴趣。
三、让学生走出教室上科学课
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。小学生由于年龄的特点，好奇心重，对新鲜的事物比较感兴趣，教室外的事物更能吸引他们的注意力，而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象，所以教师应该结合实际，把学生带出外面去，培养学生观察事物的能力和探究精神，让学生走出教室去上科学课！通过外出观察，不仅能够让学生们在真实的环境内解决这些问题，也培养了学生们的观察能力。
四、多一点创新氛围
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新能力。
我校每个创新专栏方框里面的科普内容都是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学实验，也有了新的认识。
总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们努力做到的就是“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。
五、从问题入手，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于创新。
在课堂上，我充分让学生去实验、去观察、去发现现象。在研究土壤中有空气时，我放手让学生通过推想土壤中是否有空气，如果有，会存在哪里，然后再自己设计实验，并通过实验验证自己的推想是否正确。大家都积极动手、动脑、动口，没有一个学生闲着。比如，研究土壤里有砂和粘土。我先提出注意事项，教给学生正确的实验方法，然后让学生动手实验。待土壤沉降后，学生观察到沉降的土壤分成了两层，上层的颗粒细，下层的颗粒粗。到了这一步，教学并没有完，我又让每位学生用手捻一捻，感觉下层颗粒粗的怎样，上层颗粒细的又怎样。通过学生用眼看，用手捻，不仅有视觉印象，更有了触觉感受，整个这堂课我充分让学生参与观察、实验，让他们亲自经历了一次探索的过程，发展了学生的认识能力、实验操作能力和求知欲望，并且使他们在精神上得到了满足，增强了学生们勇于科学创新的勇气。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。因此，我认为小学科学课应基于问题来开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中来开展学习。另一个方面良好的课堂氛围也是必不可少的，它不仅能优化学生的心境，愉悦学生情绪,还能使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是敢于质问老师，从而积极主动地参与学习 。
总之，科学课，教给学生知识，培养学生能力，提高科学素养，弘扬科学精神！只要我们紧紧抓住学科的基本目标去设计教法，根据学科和内容的目标确定教学的基本思路，根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练夹杂的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能很好教好科学课，让学生爱上科学课，为社会主义现代化培养出具有创造能力的新一代人才。