试论科学教育与艺术教育的整合

来源:中国教师 作者:袁永民

 

山东省潍坊渤海实验学校   袁永民
科学教育与艺术教育都是素质教育的重要内容之一。我们目前的科学教育注重左脑教育，偏重于专业知识、技术、技能的传授。忽视学生的情感培养，理性压抑感性，对科学观念的理解也很难达到完美。而艺术教育作为一种相对独立的创造性因素，它对于促进人的审美素质的提高、审美能力的增强，激发大脑的创造性思维，起着至关重要的作用。现代教育要求我们把科学和艺术教育有机地结合起来，使科学和艺术在教育中各自所具有的潜质得到协调发展，使得两者相互影响，相辅相成。如何实现两者的有机结合？就是要找到这两个学科相关联的、内在的各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些点。正是在这些点上产生了各种因果的、机能的、时间的及其它的联系。通过这些点把科学教育与艺术教育内容有机地整合起来。教师怎样发现这些点，并在教学中整合这些点呢？
一、预见整合点
预见指教师在教育、教学之前对学生的能力和预设的内容有一个预先的估计。例如，在科学课上，把太阳光主题活动定为太阳光与人、动物、植物的关系，那么，在活动中，教师可以事先提前一星期买来两盆一样大小的花和两盆一样颜色的金鱼，一盆花和一盆小金鱼放在课桌下，另一盆花和一盆小金鱼放在阳台上，在教学时拿出来，让学生观察这两盆花、金鱼有什么不同，使学生一下子就明白了人、动物、植物离不开太阳光的道理。当学生在科学探究活动中，通过观察实验，明白了人、动物、植物离不开阳光的道理后，在后面的艺术活动中，教师让学生画两张图画：一张图画的内容和前面实验有阳光的金鱼和花对应，请学生思考：如果有阳光，人、小动物、植物会怎样？一张图画的内容和前面实验没有阳光的金鱼和花对应，让学生思考：如果没有阳光，人、小动物、植物会怎样？这样，科学与艺术教学内容对应起来，收到了很好的教学效果。
科学教育与艺术教育整合，它更启示我们去探索和发现教育中、生活中、哲学中存在的这个点，并努力地研究这个点、预见这个点、强调这个点、反思这个点，使之更准确、更简捷、更自然。
二、强调整合点
例如，科学课程中生命世界的知识整合具体体现在不同科学知识间、科学课程与其他学科课程等不同角度、不同层面上。
1.与语文教育的整合。一些生命世界的知识可以结合科学美文、科普性介绍、科学日记等文学形式整合语文教育。正确的科学探究过程，恰当地记录，准确地描述，表达自己的所见、所想，理解性地阅读各种资料等也需要语文工具。
2.与数学教育的整合。生命世界知识的学习为学生提供了较多的运用数学知识、培养数学思想与能力的机会，例如绘图制表使用坐标系以及数据处理、解释出现频率较高的图形等等。全国著名小学科学特级教师路培琦执教的《树叶与人》一课就是将数学中的正态分布思想引入科学课的经典课例。
三、反思整合点
反思整合点主要是指：
1.思亮点。作为教师，每一堂课总有自己认为精彩的地方，通过课后及时反思，并在此基础上不断地改进、完善。 
2.思误点。任何一节课都不可能十全十美。如对教材处理不当、某些观点阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理不够到位等。对它们进行回顾、梳理，并作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。
3.思疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，教师把课后学生反馈的疑点记录下来，细加琢磨，使今后的教学和复习更具针对性。另一方面，教师对教材中的问题也并非在备课时就可以理解得十分透彻，有时甚至似是而非。通过课堂教学，教师可以将遇到的问题记录下来，便于今后对这一方面问题的深入研究，使之明白透彻。
4.思难点。难点即教师难讲、学生难懂的知识点。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败，如果我们在每一轮教学中都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果以及今后教学的改进设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必会提高教师处理教材难点的能力，同时可帮助学生突破难点。
5.思创点。创点即创新之点与再创造之点。教师应静心沉思自己在教学方法上的创新、知识上的发现、组织教学方面的新招，并进行必要的归类与取舍。这样，教师就可以在教学上做到精益求精，不断提高自身的教学能力和教研水平。
科学教育和艺术教育是全面教育即素质教育的重要内容。艺术教育（包括整个人文教育）的复兴，已成为国际教育界所关注的热点问题。教师通过教学前预见整合点、教学中强调整合点、教学后反思整合点，可以促进科学教育与艺术教育互惠互动，使人类文明进入新的境界，也为自身的发展开辟了无限的前景。