浅谈小学想象作文的教学

来源:中国教师 作者:周挺

 

 吉林省公主岭市双龙镇中心小学   周挺
小学语文教材的一个突出的特点是科学性。在现代教学论思想——知识结构论指导下，教材根据语文能力由易到难地设立重点训练项目。在选择课例上，既重视思想性、情感性、趣味性，又注意儿童年龄特征，各年级安排了大量的童话，寓言，看图学文，看图说话，写话，看图作文等训练形式，为想象作文教学提供了便利的条件。
一、想象作文的特点
1、语言表达是想象作文的唯一手段。
想象作文是指学生通过想象而创造的新形象用语言文字表达出来，想象作文是相对于记实作文提出来的。想象作文首先是作文训练的一种形式，和记实作文一样，都是用字、词、句、段、篇表述主题、形象和情感，表现丰富多彩的生活。训练过程中都要重视培养学生的语言表达能力。
2、生活是想象作文的基础www.wwjx.org2 X2 ]: q6
想象作文和记实作文的共同之处还表现在以自己已有的知识和生活为基础。“记实作文”是把自己看到的、听到的有意义的内容用语言文字表达出来，其内容来源于生活。“想象作文”的内容不论有多神奇，都是基于对表象的加工创造而形成的，对象仍然是客观事物。也就是说，组成新形象的材料永远来源于现实。从这一点来说，其内容来源于生活。因此，丰富的生活经验是提高学生想象作文水平的重要因素。应该说，“想象作文”和“记实作文”都要从内容入手，引导学生接触生活，观察生活，体验生活，热爱生活，充分获取作文素材，丰富学生的表象，为想象作文的开展创造条件。9 s+ V, w' f6 q# M
3、创造是想象作文的特色
 “想象作文”是学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，充分发挥自己加工改造新形象的创造性。因此，创造性是想象作文最显著的特色。其表现为：在生活的基础上，大胆想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手段，构思出具体、生动、新颖、奇特的内容。
二、想象作文的训练形式
想象作文的训练方法是多种多样的，针对小学生的生活实际和年龄特征，可以从以下四个方面考虑训练形式。
1、诱导启发
小学生想象的一个显著特点是具体、生动，富于模仿性和再现性，随着年龄的增长，想象中的创造成份不断增加。多数情况下，学生不是不想思考，而是不会思考，使想象展不开，故事情节平淡。这就需要教师启发学生的思维，采用行之有效的手段引导学生展开想象。（1）音响诱导法。以听觉为纽带，用直观、生动的听觉形象作用于学生的听觉器官，诱发学生展开想象，写成作文。如：给学生听歌曲《世上只有妈妈好》，让学生在动听的乐曲声中想象妈妈的外貌和动作等特点，写一段人物描写的片断。（2）发散诱导法。如：教学《司马光砸缸》，在引导学生理解其他小朋友想方设法让落水孩子离开水，而司马光则让水离开人这一课文内容，体会司马光闪烁创造性思维火花之后，鼓励学生想象新的救人方法。他们有的说，大家正在玩皮球，把皮球扔进水缸里，让落水的小朋友抱住皮球，再想办法救人。这样的想象，不是很具有创新潜能吗？
 2、创设情境
这种策略充分结合学生的实际，假设一种学生熟悉的生活情景，激发兴趣，引导学生联系自己生活经验和知识水平，展开丰富的想象。
（1）情境设计法。在想象作文教学中，教师可以凭借语言、图画、行动……有意识地设计一种情境，然后让学生根据假设的情景去想象，再与一篇作文。如：“星期天，我穿上一件崭新的连衣裙，急匆匆地下楼。……”让学生想象下楼后会发生什么事，会出现怎样的情景。
（2）课文补充法。在我们学习的课文中，由于作者的叙述需要，有许多“空白”之处，这正是训练学生想象能力的契机。教学时，教师可以利用这一“空白”，引导学生想象列宁当时是怎样想的，并把想象列宁思考的话用语言写出来，插入课文之中。这样梳理列宁的思维过程，既有利于学生理解课文内容和中心，也训练了学生想象的现实性和思维的逻辑性。
3、改写内容7 q0 ]/ i8 n8
学生对要求改写的图文资料，通过观察、学习，获得相关的表象、情节和形象的依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富图文资料中的情节和形象，运用语言表达出图文资料的意思，写成内容丰富的作文。
（1）看图联想法。学生在观察图画时，由观察到的事物引起丰富的联想，把画面蕴含的“画外音”描述出来，创造性地想象出前后发生的事情和细节，浮现出广阔的生活场景，呈现出动人的生活情趣，把联想和想象的内容写下来。
（2）情节改写法。学生在学习课文或看课外书时，常常对文中描写的景物和叙述的人物产生浓厚的情感。教师可在此基础上，让学生改写课文。通过想象，把自己的喜怒哀乐熔入到作文之中。如：改写李白的《赠王沦》为一篇送别的记叙文，适当增加一些想象中的送别情节，表达两人的依依惜别的心情。更有甚者，可以改变故事的内容。如：学习了《小音乐家杨科》，可以《小音乐家杨科在中国》为题，想象杨科在社会主义中国会过上幸福的生活。
4、编写故事
儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的，他们天生就几乎有编写童话、故事的能力。因此，我们可以通过编写符合要求的故事，培养学生的想象能力。
（1）词句联辍法。给学生几个看似风马牛不相及的词句，让学生在一个特定的情节中，以这些词句为线索展开想象，编一个有情节有内容的故事，写一篇作文。ww.wwjx.org6
（2）童话编写法。幻想是儿童的天性，他们常常把动、植物当作人。而幻想和拟人正是童话的基本特征和表现手法。因此，教师利用儿童爱看爱听爱写童话这一特点，可以结合教学实际，经常引导学生展开丰富多彩的想象，编写童话故事，激发学生的学习兴趣。
（3）憧憬探索法。儿童的幻想不仅表现在童话世界里，还表现在用幻想探索神奇的未知世界和描绘自己五光十色的理想画卷。老师可以引导学生以科学的思维形式表达自己的幻想，在幻想天地间翱翔。如：《未来的我》，《假如我有一对翅膀》等。
总之，在小学“想象作文”教学中，激发学生的想象。发挥学生的想象力，创造力，才能有效地提高学生的作文能力和创新能力，把素质教育落到实处。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们在属于自己的蓝天上自由地翱翔。