中职计算机课程FLASH动画制作教学设计探讨

来源:中国教师 作者: 韦金慧

 

横县职业教育中心      韦金慧
【摘要】 Flash动画以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示着一件件迷人的动画作品。如何在教学过程中让学生真正学会并灵活运用，同时又提高学生的操作技能，这是教师应该掌握的教学要点。本文就中职计算机课程Flash动画制作的教学问题进行一些探讨。
【关键词】  中职学生  Flash动画制作  教学设计
一、抓住“第一堂课”，激发学生学习兴趣
Flash课程其实相对于理论性较强的专业课来说，学生还是比较喜欢的。尤其是中职学校的孩子，他们普通抵触理论灌输，喜欢动手操作，所以让他们对Flash课程产生兴趣并不是很难。教师要先入为主，抓好Flash课程的第一堂课，可以通过展示历届学生的优秀作品，让他们直观感受自己的学哥学姐制作的作品。同网络上下载的作品相比，可能这些作品不够完美，但是他们看到的却是离自己最近，最容易实现的一些目标。当然，这么做的前提，就是教师要善于积累学生的优秀作品，建立优秀作品库。优秀作品库一方面具有展示的作用，一方面也会成为学生努力的动力，他们也非常渴望自己的作品“载入史册”，成为学弟学妺学习的模板。
二、把握“四个三”内容，全面掌握Flash的动画功能
1. 理解三种帧的概念。
要切实掌握“帧”的概念，它是形成动画的最基本载体，而帧又分为三种，分别是关键帧，空白关键帧，普通帧。关键帧是指具有实质内容的帧，它承载了动画的每一个变化细节；空白关键帧是没有任何内容的空帧。打开一个新文件，空的舞台上呈现的帧便是空白关键帧；普通帧是延续重复前面关键帧内容的帧，普通帧不产生新的动画效果，只是延续最近关键帧的内容。学生掌握三种帧后，便会明白动画形成的载体，与动作形成的各个环节。
2. 掌握三种元件的作用。
Flash课程中有三种元件，分别是影片剪辑，按钮，图形。影片剪辑元件是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的时间轴和属性，具有交互性，是用途最广、功能最多的部分；按钮元件实际上是四帧的交互影片剪辑，它只对鼠标动作作出反应，用于建立交互按钮；图形元件在Flash中适用于静态图像的重复使用，或者创建与主时间轴丰关联的动画，它不能提供实例名称，也不能在动作脚本中被引用。
学生在制作动画过程中要恰当地使用三种元件，才可以制作出内容丰富，画面生动的动画效果。这就要求学生能够掌握三种元件的应用场合。一般情况，按钮元件比较好判断，它主要是起到控制的作用。图形元件与影片剪辑最大的区别就是一静一动，图形元件时间轴上不做动画，而影片剪辑的时间轴上往往有动画效果。
3. 了解三种层的使用场合。
Flash动画课程中应用到了图层，学过Photoshop课程的学生，对图层显然已经不陌生了，图层的存在使得动画二维效果更加逼真，图层的存在也使得动画效果中能够同时有多个元素“做不同的动作”，从而形成丰富的动画场景效果。
图层按功能大体分为三类，普通层，引导层，遮罩层。普通层，放置各种动画元素；引导层使“被引导层”中的元件沿引导线运动，该层下的图层为“被引导层”；遮罩层可以将与遮罩层相链接的图形中的图像遮盖起来，从而创建出一些特殊动画效果。比如，瀑布效果、闪光灯效果等都是通过创建遮罩层而实现的。
三种层的应用并不复杂，制作过程中要先判断需要制作的动画效果有哪些，如果有按指定路径移动的效果那就要使用引导层动画，因为一般的补间动作只会取起点、终点之间的直线路径；如果有部分显示或者逐渐显示的动作画面，那就需要用到遮罩层。一般在动画制作过程中，使用到引导层、遮罩层的动画效果会更加丰富一些。这两个图层的使用与学习也是动画制作过程中的重点学习内容。
三、抓好教学设计
1. 情境导入，激发兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师首先应展示有代表性的Flash动画作品，让声情并茂、引人入胜的动画作品演示吸引学生，通过展示、分析、体验，使学生充分领略动画实现的原理。例如：在给中职学生上Flash动画制作第一课时，教师可以一边播放Flash动画作品，一边提出问题：什么是动画？动画实现的原理是什么？想不想学？引导学生积极展开讨论、自由回答，并予以阐评，从而激发理论基础较差的中职生创作Flash动画的欲望和兴趣。
2. 探究学习，掌握技能
科学的探究是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动，具有学生学习的自主性和教学内容的开放性。例如：在教学形变动画制作时，教师可以通过演示逐帧和形变动画等不同的作品，使学生感受到表现手法的不同，再结合实例让学生进行自主的简单的符合中职学生实际的探究训练，在教师的指导下完成作品的创作。
 
3. 发挥想象，求异思维
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着知识进步，并且是知识进化的源泉。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，具有个性化的求异思维能力是创新能力的一个重要体现，开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效挖掘学生的创造潜能。
4. 分组合作，共同进步
随着学生对Flash动画制作兴趣的提高，学生对动画制作的基本方法和步骤的掌握后，教师可放手让学生用分组合作的方法来完成一些比较复杂的作品的创作，教师和学生一起对每个小组制作的半成品进行及时的点评，肯定各组作品的优点的同时指出不足而需改进的地方。通过这样的实际训练，充分发挥其学习主动体作用，取长补短，共同学习，培养学生现代企业员工所必须的团结合作的良好素质。
总之，Flash软件的更新速度非常快，在教学过程中教师还应该及时接受软件新功能，不断更新教学内容和教学方法，紧跟时代发展潮流，让学生学得更主动、更活泼，使他们学习动画的兴趣长久不衰。
【参考文献】
[1] 戴国娟. FLASH动画创作课堂教学设计探究[J] .电脑知识与技术，2007（7）
[2] 史娟. 计算机教学方法的探讨[J] .现代企业教育，2007（14）