我对上好初中化学实验课的几点感悟

来源:中国教师 作者:牟卫杰

 

潍坊滨海经济技术开发区第一初级中学  牟卫杰
摘 要：化学实验是化学学科的主要特征，也是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学方式无法替代的。因此，教师必须想方设法上好化学实验课，以充分发挥实验的教育功能和价值，激发学生对化学实验的兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的综合能力，为学生以后的化学学习打下良好基础。
关键词：化学实验课；课前准备；质疑；创新
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学现象，加深对所学知识的理解。通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。因此，实验不仅有教学意义，而且还有教育意义。化学实验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潜能如何通过教学实验体现出来仍需研究。从化学教育现代化来看，化学实验是个突破口和生长点，现代化的新方法、新手段、新教材等可以在实验中体现和应用，这同样需要不断地进行引进和研究。从对化学教育工作者来说，从事实验研究应该是基本功。只有亲自从事研究，才能更好地培养学生具有科研能力并养成科研习惯。
一、明确教学目标和教学方法，让实验教学更有效率
实验教学过程中，只有明确教学方法才能更好的组织学生进行化学学习，让课堂变的更有效率，明确教学方法，首先教师应该扎实自己的教学基本功，提高自己的教学素养，了解教材内容和实验过程，明确教学方法和教学目标，了解教学大纲，在这个过程中学生也会感受到实验学习的清晰逻辑性，能够达到事半功倍的效果。不仅教师要明确教学方法，老师也应该让每一位学生都能集中注意力进行化学学习，让学生在学习过程中有一定的侧重点，了解学习的重点难点，有针对性的进行学习。化学实验多种多样，对于一些简单安全的实验老师应该让每一位学生都参与进来，锻炼学生们的动手操作能力，对于一些比较危险却需要学生了解学习的实验和化学反应，老师可以借助多媒体进行教学，拓宽学生的视野。
二、课前准备要充分，尽可能多做课堂预设
充分的课前准备，是实验课成功的关键。比如，在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，可能会出现学生不小心打翻酒精灯甚至违规操作引起酒精灯爆炸，因为加热操作不当使试管破裂，用KMnO₄制O₂时棉花离试管底太近使棉花在试管内燃烧起来（此时学生一定会很惊慌和害怕），实验结束时错误操作导致水槽中的水倒吸入试管中等现象，这些突发情况怎么应急和处理，都需要教师在实验前做好充分的课堂预设。再如，铁丝在O₂中燃烧的演示实验，即使教师在课前进行了充分准备并反复演练，在课堂上导致实验失败的偶然因素依然很多，比如可能因为铁丝预热时间太短，也可能因为预热时间太长，铁丝伸入集气瓶中速率太慢火柴燃尽而使铁丝无法燃烧导致实验失败。再如，由于铁丝燃烧需要消耗较多的O₂，如何让燃烧持续较长时间以便于学生有足够的时间观察实验现象等，同样需要教师在课堂预设中考虑。
三、提高学生自主学习能力，让学生轻松的进行化学实验
化学实验的学习涉及学生的动手能力，在这个过程中，学生应该对问题有清晰的把握，学生应该提前做好准备工作，只有心中有数，实验才能顺利实施，因此，自主学习能力的培养和提高就显得格外重要。自主学习能力的培养离不开学生预习和复习学习的开展，因此，教师应该有意识的布置一定的课后作业，不仅让学生对问题能够提前预习，也能做到及时复习，只有这样学习效率才能得到实施，化学实验能够真正发挥作用。自主学习能力的培养是一个漫长的过程，学生应该从点滴的积累中不断提高自己，只有提高自己的能力，才能举一反三，在实验过程中汲取方法和技巧，能够达到事半功倍的效果。构建和谐生动的教学情境，同时提高学生的参与度，及时的更正在化学教学过程中存在的问题，把课堂交给学生，学生的学习和能力会得到更大的提高，自主学习能力也会得到提高。
四、在质疑中培养学生的创新能力
初中化学教材的编写与生活非常贴近，具有知识性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生动的实验，只要我们能够合理应用，就可以产生新的惊喜。然而，在现行的化学教学中，很多教师忽视了实验的作用，单一的为学生讲解枯燥、乏味的理论知识，让他们记忆、背诵、做题，将学生的创新思维囿于一个知识框架中，不仅影响了学生创新能力的发展，也不利于实验教学活动的开展。
在初中化学新课程改革课堂的实施下，教师要改变传统的教育思维，将“一言堂”转化为“大家讲”，将学生视作平等的主体，任何的教学活动，都是为了学生的“学”来服务，为学生营造出平等、民主、宽松的学习氛围，克服他们的羞愧心理，让学生大胆、主动的说出自己的想法，允许学生犯错，保护好他们的创新思维与好奇心，鼓励学生多提问、多表现自己。即使学生的观点显得幼稚可笑，或者是错误的，化学教师也要从正面加以肯定和鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，找出正确的思路和答案，不挫伤学生求异思维的积极性。
五、做好课后归纳和小结
实验课结束后，教师应引导学生对实验进行评价、归纳、小结，其内容可以多角度多方面。比如，学生之间、师生之间可以就诸如下列问题进行讨论和交流：今天所做的实验有哪些成功或不足之处？失败的原因可能有哪些？你认识和体会到了什么？实验方案还有哪些地方可以优化或改进？通过对这些问题的归纳、思考和反思，学生对实验的理解和掌握就会更上一层楼，对以后的实验也有一定的引导和启示作用。当然，小结的方式多种多样，可以是教师小结，可以是师生协作小结，还可以是学生小组或个人小结，然后教师或学生补充等。
总之，化学实验不仅能够帮助学生巩固自己的理论知识，还能增强学生对化学实验甚至生活的热爱，培养学生勤于动手、乐于思考、善于交流合作的良好品质。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，不能简单地为实验而实验。只有这样，化学实验课才能收到好的效果，才能真正发挥作用，也才能更好地促进学生的化学学习。
参考文献：
[1]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）.
[2]王言华.反思是初中化学教学的助推器[J].新课程研究（基础教育），2009，（08）.