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小学语文“导学题式”教学模式的实践探索
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来源:中国教师 作者:孙文艳
合肥市梦园小学东区 孙文艳
【摘 要】小学语文“导学题式”教学模式是以学生学习主体责任认知与实践为核心的崭新的课堂方式，是通过教师的导学设计、教学策略、教学方法的改变从而实现学生的自主与乐学，变先“教”为先“学”，而教师的“教”都要服从于学生的“学之疑惑”。 让学生在认知上，从“要我学”实现自主责任下“我要学”，从“兴趣为主导”到“自主学习为主导”。
【关键词】 导学题设计 教学模式
【引 言】
《语文课程标准（2011版）》指出：“学生是学习的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。”在第三部分教学建议中，新课标指出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索新的教学方式。”
一、小学语文导学题式教学模式研究概述
建构主义认为，知识不仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构的方式而获得。“导学题式”教学模式是以学生学习主体责任认知与实践为核心的崭新的课堂方式，是通过教师的导学设计、教学策略、教学方法的改变从而实现学生的自主与乐学，变先“教”为先“学”，而教师的“教”都要服从于学生的“学之疑惑”。
在实践中，导学题的内容不只是老师布置给学生课前预习的预习题，而是贯穿教学整体过程的一组题目。根据语文课文的不同，可以设计课前、课中、课后的一些相关题目，促进学生的自主预习和思考，促进课堂的小组探讨，更有利于教师有针对性地突破重难点，从而提高课堂效率。”导学题式”教学模式的探究旨在以探索优化的教师的教和学生的学的方式，最终促进学生的发展，提高课堂效率，提升学生的语文核心素养。
前期，班级正在进行小学语文“导学题式”教学模式的实践探索，已经初步取得了一定的成效。从老师课前设计导学题,学生课前自主预习,到课堂上“相互交流、提出问题——小组合作、讨论解决——讲解重点、突破难点——知识运用、举一反三”四个环节入手，让学生在认知上，从“要我学”实现自主责任下“我要学”，从“兴趣为主导”到“自主学习为主导”。
例1:在苏教版五年级上册《说名道姓》综合性学习时，我设计了小组合作的导学题。实践证明，本次导学题的设计和运用提升了学生自主探究能力，在课堂授课中也大大提高了课堂效率。
语文综合性学习《说名道姓》小组合作导学题式学习单
二、小学语文导学题式教学模式研究内容
本次研究主要在以下三个方面： 1. 小学语文导学题的内容设计研究；2.小学语文“导学题式”教学模式的实践研究；3.小学语文“导学题式”教学策略与方法的实践研究。
经过实践研究，本着课堂教学“从整、从简、从生、从本”的理念，归纳出导学题题式课堂教学模式。
首先，教师遵循教育教学规律，课前布置导学题，让学生在家自学。根据小学生的身心发展特点，各年级有不一样的导学题。长期坚持，学生逐渐内化为自己的自主学习能力。学生课前自主预习,导学题的设计要贯穿教学始终。一切教学活动从教学目标出发，导学题的设计、教学过程都要指向并服务于教学目标，教学效果评价回归于教学目标。
例2：在苏教版四年级上册《元日》的授课中，我课前设计了这样的导学题。在上课时,先让学生汇报,最后重点教师答疑解惑,重点突出,有的放矢。
《元日》导学题式预习单
年级： 班级： 姓名：
1、“元日”是指什么时候？（ ）
A、元旦 B、农历正月初一
2、《元日》作者是 代 。我还知道他的其它诗歌，如：
3、查资料，了解屠苏、 瞳瞳日、千门万户、桃符具体指什么？
4、你知道中国的第一副对联么？它蕴含
5、用自己的话，说一说诗歌大意。
其次，到课堂上“相互交流、提出问题——小组合作、讨论解决——讲解重点、突破难点——知识运用、举一反三”四个环节入手。
（1）相互交流，提出问题。学生根据导学题和课文内容，互相交流，合作探讨，提出自己的困惑和疑难点。
（2）小组合作，讨论解决。课堂上，教师按导学题激趣引导自学检查，学习小组互相合作，进行探究，看看是否能自己解决疑惑。
（3）教师讲解，突破难点。教学中，教师逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。对于学生觉得深奥难解的问题，进行重点讲解，突破重点和难点。
（4）知识运用、举一反三。所谓的知识，其实就是经验的形成。自然，这种经验首先需要一种经历，所谓在做中学，就是孩子们“做”的过程、所经历的过程了。在“做”的过程中，孩子们将会调动大量的自我经验，投入大量的情感，开放大量的感觉，这就是知识的运用能力和举一反三的运用能力。每一个过程，将是一个个综合经验的形成，孩子的交往、孩子的言语习得、孩子对世界的认识、孩子对于学科知识和技能的吸纳，孩子对自我的认同等等，都会同时得到发展。
三、小学语文导学题式教学模式研究反思
基础教育的有效性，在于教孩子成为他们自己。时代的发展，呼唤课堂教学模式的变革。教师应根据教学目标，选择合适的教学工具，设计科学有效的教学活动，开发符合学生认知特点的教学内容，营造有利于学习的教学情境，融入教学艺术和教育智慧，以学生喜闻乐见的教学形式，组织学生间的双向互动，引导学生主动学习，启迪学生创造性思考。
作为一线语文教师，在教孩子成为他们自己的过程中，更需要的是发现、探索、成长……
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