如何培养学生学习物理的兴趣

来源:中国教师 作者:杨玉榜

 

山东省惠民县魏集镇中学  杨玉榜
【摘 要】兴趣是最好的老师，以往初中物理教学时，教师忽略了对学生兴趣的培养，随着教育改革的不断深入，新课标要求，在初中物理教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，使学生自主学习物理知识，提高学生物理应用能力，因此，初中教师应采用科学的教学方式在物理教学中培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中物理；课堂教学；学习兴趣；教学策略
新课标改革下要求教师改变传统的教学方式，深入了解学生的学习状况和兴趣倾向，根据学生的信息反馈，设计可以吸引学生、提高学习学习兴趣的教案，引导学生在新颖的物理课堂中提高物理学习的积极性，改变对物理的印象，使学生可以兴致盎然地投入到物理学习中。本文将根据目前的初中物理课堂的教学现状，探究可以提高学生学习物理的兴趣的有效对策，实现初中物理教学目标。
一、设置教学情境，吸引学生兴趣
传统的初中物理教学课堂上，教师都是直接用黑板板书重点、教材讲解授课，对于本节课的学习内容没有合适的情境过渡，无法在课前带动学生的学习情绪，没有任何生动性的授课方式，让学生很难快速进入到良好的学习状态，课堂教学效果不理想。教师在课前创设教学情境，比如利用多媒体教学创设教学情境，或者通过情景提问来巧妙过渡，可以让学生在教师精心安排、步步紧扣的教学步骤中，调整到最佳学习状态，使学生在愉悦的、热烈的情绪中积极参与课堂学习，才能实现高质量的教学效果。教师也可以利用图片、动画、视频、音频等方式导入课堂学习，将这些生动、活泼的素材引入到物理课堂，可以让学生发现物理本身也是可爱的，才能激发学生进一步学习的兴趣。
例如，在学习《显微镜和望远镜》时，教师可以在课前讲一个关于“望远镜”的小故事，吸引学生的注意力。“同学们，在正式开始学习之前，老师想给大家讲一个小故事。1608年的某一天，在一个荷兰眼镜制造商的作坊里，有一位学徒闲来无事，就拿着两个磨制好的透镜片玩，当他把这两个精品在眼前对着看时，突然惊奇地发现远处的物体变得仿佛近在眼前，而且非常清晰，于是他馬上把这个发现告诉了老板。老板知道后，立即亲自验证了这个现象，为了方便观察，他把这两个镜片放在了一个小的圆筒里，而这个简易的装备，就是人类历史上第一个望远镜。”教师通过生动有趣的故事吸引学生的学习兴趣，然后开始讲述关于望远镜的物理知识。这样的教学方式可以加深学生的理解和记忆，提升课堂教学效果。
二、物理知识与生活有效结合培养学生兴趣
将物理知识与生活有效结合是培养学生物理学习兴趣的重要途径之一，熟悉的生活元素能够充分降低学生物理学习中的畏难心理，使学生在生活中了解物理知识，并利用物理知识解决生活中的一些问题。例如，在初中物理《汽化和液化》教学中，教师应在课堂教学中做一些生活实验，如，教师利用酒精灯加热50 mL的水，使学生观察水在加热过程中的变化，学生对烧开水这一生活现象并不陌生，但这与物理教学内容有着什么联系呢？这使学生产生了兴趣，透过对透明玻璃烧杯的观察学生发现水随着加热时间的变化逐渐沸腾起来，并冒出大量的水蒸气，水蒸气遇到烧杯上方的玻璃片又变成水滴，这与生活中烧开水时，水蒸气在墙壁上形成水滴的过程完全吻合，学生为了弄清产生这些现象的原因，对物理教学内容产生了兴趣，开始积极主动地跟着教师的教学思路进行学习，这对提高学生物理應用能力十分重要。
三、利用实验教学，化抽象为具体
物理学是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学课堂上，相比一味地听讲和做题，学生更喜欢动手实验，在亲手操作中感受知识产生的过程。因此，教师在初中物理教学过程中，可以多采用物理实验教学，引导学生做课堂实验，提高学生的学习兴趣。可以帮助学生把理论的知识运用到实践中，培养学生的实际应用能力，同时使学生在实验操作中加深理解、更好地学习。教师也可以教导学生在解物理题时，同样可以用物理实验的方法来分析、讨论题目中的信息，在亲自动手实验的过程中进一步理解所学知识，根据实验结果得出正确的结论。
例如，在学习《光的反射》时，教师可以通过实验教学的方式，帮助学生发现光的反射规律。首先，教师可以让学生准备好实验用具，硬纸板、量角器和平面镜，教师帮助学生按照课本要求摆好实验装备，然后根据正确的实验步骤做实验。其次，教师要引导学生做好实验数据记录和数据分析，帮助学生在实验过程中感受到物理规律发挥作用的表现，最后得出实验结论。
四、因材施教，科学指导探究方法
科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带, 及时引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论修改选择设计出最佳实验方法。要指导学生进行实验,并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定,根据不同的内容,采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。
总结
总之，初中物理教学是初中学习阶段不容忽视的一门学科，教师应该重视这门课的教学效率和教学效果，重视学生的教学评价和信息反馈，寻找创新和改变的途径，对自己的教学模式做出调整，根据学生的兴趣导向，设计可以吸引学生学习兴趣的教学内容，采用增加课堂互动、创设情境教学等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
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