高中化学教学方法研究

来源:中国教师 作者:李张胜

 

安徽省桐城中学范岗分校   李张胜
 
【摘 要】化学在高中教学中是一门比较重要的学科，并且化学与人类的生活息息相关，能够帮助我们解决日常生活中的很多问题。因此，作为高中化学教师对于教学工作的开展十分重要，对化学教师能力的要求也越来越高，从多方面进行化学教学的研究。
【关键词】化学 生活 实验 教育
高中化学是一门知识涉及极为广泛的学科，学生在学习时需要对相关知识进行纵向和横向的联系，这样才能让其中密布的难点被学生所真正的掌握。也正是由于高中化学知识内容极为丰富的缘故，学生在进行学习的时候虽然能够达到“学就会，听就懂”的境界，但是随着教师将知识予以不断的呈现，当积累到一定的量的时候学生就乱了阵脚，甚至是忘记了前面所学习的内容。这样一来，学生的化学学习成绩提升就成为了一大难题，故需要学生能够养成良好的学习习惯，以便将高中化学学好、学透、学精。
一、自主创新
为了让高中化学学习的效果得到更好地体现，教师有必要对学生进行“自主创新学习”的培养，让教学的质量得到有效的提高。所以，教师需要对传统的教学方法进行更新，并严格遵守“以学生为发展根本”的教学新理念，对学生的实践能力和创新进行有效的培养，使之能够得到较为明显的提高。因此，教师要对现代教学的相关理论进行了解，对高中化学教学进行不断的积极探索，以便能够构建出符合素质教育基本需求及发展趋势的学习模式，使得学生能够将对高中化学的学习维持在一个较高的水平之上。
随着“自主创新学习”概念的逐渐完善，教师对现代教学理论的思考变得越来越多，以求能够满足学生的实际学习需求，令学生对高中化学的学习进行得更为顺利。一方面，在具体的学习迁移理论中直接认为，在一般高中化学课堂教学的过程中，教师需要对学生进行适当的教学引导，让学生开始将思维予以积极的调动，从而让学生能够在不断的探索中进行学习，从而达到举一反三的或触类旁通的学习迁移能力。另一方面，在具体的学习动机理论中直接认为，在一般高中化学课堂教学的过程中，学生要将学习的积极性予以唤醒，让学生能够顺着教师的指引来对自身进行探究。
二、与生活实际相联系
随着新课改的深入贯彻落实，化学教学的方式方法也随之发生变化。新课改教学改革措施要求学生不再是被动的知识接受者，而是要转变成学习的主动者和领导者。教师要改变传统的师道尊严的观念，认识到学生在课堂上的主体作用。增加学生的主体性，激发学生学习化学的兴趣，引起学生的好奇心，从而更好的学习。而化学这门学科的特殊性在于化学是与我们的生活息息相关，已经渗透到学生的衣食住行当中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生身边的小事着手，更容易调动学生学习的主动性。
例如大家都会在生活中发现，家用自来水在受热过程中容易在壶底形成水垢，而去除水垢家庭中最常用的方法就是通过食醋来洗涤壶底的水垢。还有最常见的煤气中毒，大家都知道一氧化碳有毒，一旦煤气泄露，就可以对人体造成一定的危害，如果人们不小心吸入一氧化碳，一氧化碳会与体内的血红蛋白结合，使血红蛋白失去运输氧的能力，少量导致人们头晕呕吐，过量极容易导致人体死亡。煤气中毒就是一氧化碳所导致的，所以冬天生炉子时，及时通风透气，可以有效的避免一氧化碳中毒。这些都是生活中常见的事，但是这些事都透露着化学的奥秘。教师可以多加利用生活中的案例来引导教育学生，从周围的环境入手来探究化学的奥秘，达到事半功倍的效果。
三、利用多媒体教学
多媒体教学是一种新型的教学方式，这种教学设备有着自身独特的优势，尤其是将这种设备利用到高中的化学教学中，会达到意想不到的效果。在这个科学技术快速发展的时代，我们高中的教学手段不再是传统的一张桌子，一支粉笔，一本教案了。如今，国家高度重视教育对于人才的培养，目前许多高校都已经在每个教室安装上了先进的多媒体技术，这种先进的多媒体技术通过自身独特的图像转换和音频设备，更容易在课堂上吸引学生的注意力。同时将这种设备应用在化学实验中，不仅弥补了课堂上不能完成实验的缺陷，还节省了课堂时间，提高课堂效率。
例如在高中化学中的水溶液中的电离水解反应，是一节比较重点而又难点的知识，纯粹的理论知识不利于学生的理解和把握，需要学生丰富的想象力。而教师因为条件的限制又不能在课堂上，对学生做演示实验和进行详细的讲解。而通过多媒体技术就可以弥补这种教学上的缺陷。教师可以找出相关的专家做出详细的实验，通过视频的形式播放给学生，学生可以通过视频了解到离子在水溶液中的运动方向和运动形式，从而对化学知识有了更好的理解，把一些教师难以通过语言的方式表达出来，而通过视频播放的形式帮助学生掌握。
总之，高中化学是一门极为基础的学科，在表现出极为明显的理科学科特质的时候，也隐隐约约的有着一些文科学科的基本特点，既与其他学科间有着较为明显的不同，也有着较为明显的联系，使得整个学习的方法必须在“以生为本”的思想指导下进行，以便为学生提供更好地高中化学学习辅助，让学生的各项能力在学习中得到更进一步的激发，为学生学好高中化学奠定坚实基础。
参考文献
[1] 文胜丰.高中化学实验探究教学的有效策略[J].课程教育研究，2017（15）.
[2] 王莹.新课程改革环境下如何建立化学自主高效课堂[J].山西青年，2016（20）.
[3] 张丽杰，王宗田.高中化学实验教学中“启发-探究”式教学的应用分析[J].中国校外教育，2015（19）.