树立以人为本的小学语文教学理念

来源:中国教师 作者:杨维生

 

山东省胶州市胶莱镇孟家小学  杨维生
在小学阶段教育教学中，初期语文学习能够为小学生未来奠定坚实的基础，教师是教学的主导，在教学过程中扮演著重要的作用，教师应该树立以人为本的教学理念，以构建以学生为主体的小学语文课堂，让学生在一个良好的学习环境下进行学习，掌握到学习的乐趣和真谛。
一.以人为本的小学语文教学基本理念
以人为本的小学语文教育强调的是教学主体是学生，教师只起到主导的作用。只有站在学生的角度，为今后学生的长远发展考虑教学，这才是最好的教学方式，最大的尊重学生，这是生本教育最基本的原则，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，充分发掘每个学生的潜能所在，通过不断地努力营造一种民主、平等、和谐的人本环境，不能仅仅依靠教材进行教学工作，在条件允许的情况下对教材进行“二次开发”，充分活跃学生的学习思维，锻炼学生的认知水平，教学的过程也是一个相互交流的过程，作为教师一定要适当和学生进行交流，逐渐拉近与学生之间的距离，了解每一个学生的优点和缺点，进行有针对性的教学，寻找每个学生身上的闪光点，鼓励学生不断超越自我，发挥出学生最大的才能所在。
二.在课堂教学中充分体现学生的主体地位
1.课堂教学中给学生主动权
要想在小学语文教学中培养学生的主体意识，语文老师必须要在课堂教学中给学生主动权，让学生自己带着问题去探索，在教学的过程中通过自己与自己的对话，通过同学之间的交流，通过表达自己的看法等，让学生不断地在学习的过程中反思自己，正视自己，用这样的方式来帮助学生建立起自我的意识。这样的课堂学生就可以获得独立思考的空间和机会，相比于传统意义上“填鸭”式的教学方法，这种“留白”的教学理念更受学生们的欢迎，也能取得更好的教学效果。
２.课堂教学中关注学生的差异性
在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。例如：可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是Ａ、Ｂ、Ｃ，其中Ａ层次的学生学习能力较强，你有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，位于Ｂ层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，Ｃ层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的见解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
3.课堂教学中重视对学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，学生只有拥有了兴趣才能产生学习的动力。对于语文教学而言，培养学生的兴趣也十分重要。教师在语文教学过程中应当对学生情绪的调动进行良好的把握，利用各种方法激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，教师往往忽略课程导入这个重要的环节，甚至一些教师认为这个环节在语文教学中是没有必要的，重要的是合理把握课堂时间，将课本内容在有限的课堂时间讲解完。这种想法并不正确，一个有效的导入能够使学生的积极性很好地被调动起来使语文课堂的教学效率得到极大的提升。所以，教师应当根据教学内容，合理选择导入方式，巧妙导入语文课程内容，从而营造一个良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望。
语文教学在小学阶段占据着重要的位置，但是禁锢于长时间应试教育中，教师的教学方式与学生的学习方式均受到了很大程度的限制。因此，新课程改革才提出重视学生的主体发展，让学生成为学习的主人，让教师转换成知识的引导者，使学生充分发挥自己的主体作用。作为语文教师，我们应该在今后的教学中不断学习，不断探索，寻求更多以学生为主体的教学方法，在促进学生主体发展的同时，真正提高语文教学质量。