浅谈《基础会计》课程的教学经验

来源:中国教师 作者:单建红

 

青岛市城阳区职业教育中心学校   单建红
【摘要】基础会计是中职财会专业必修的基础课程，该门课程的教学效果将直接影响到学生后续专业会计课程的学习。目前，中职基础会计教学存在着一些问题，致使教学质量不高。本文分析了中职基础会计教学的现状并提出了教学策略。
【关键词】基础会计 课程 教学经验
中职基础会计教学是一门实践性较强的学科，在基础会计教学的过程中，教师要积极引导学生动手操作会计业务流程，并且，改变传统的教学模式，积极运用分层教学法，依据不同层次的学生，分层设计基础会计课程的教学内容和教学任务，也可以运用提问教学法，根据基础会计专业知识向学生提出问题，驱使学生主动探究出问题答案，更好地掌握和理解会计知识以及会计业务的操作流程，从而提高学生的专业技能。
1、运用多媒体技术授课，使学生对会计知识感兴趣
随着网络的普及，中职基础会计教学中教师要与时俱进，改变落后的教学方法，积极运用多媒体技术授课，呈现出大量的教学资源，播放生动立体的教学内容，使学生对会计知识感兴趣，主动学习会计原理，转变学生被动学习的状态，能够激发学生的求知欲，驱使学生积极探究会计知识，更好地学习会计原理，充分体现出会计教师借助多媒体技术传授会计知识是非常的，展示出直观立体的会计知识，有助于激发学生学习兴趣，使学生清楚观看到应如何制作会计账单、账目回执单，明确会计工作的主要内容，学会运用会计知识核算账单，以及核算财务报表，促使学生迅速梳理会计知识点。教师可以引导学生自主探究播放的会计教学内容，增强学生自主学习意识，锻炼学生自主学习能力，全面掌握会计知识，系统第构建会计知识体系，明确会计教学的重点和难点。因此，要注重运用多媒体授课，从而有效提高中职基础会计教学效率。
2、加强训练学生操作会计业务流程
当前，中职基础会计教学课堂中教师不仅要传授会计知识，还应加强训练学生操作会计业务流程，使学生清楚会计工作的主要内容，以及会计业务的具体步骤，使学生扎实掌握实质性的教学内容。因此，在教学过程中要根据会计专业课程，重点讲解会计业务流程，耐心辅导学生自主绘制会计报表和账单凭证，并且，训练学生登记账目信息和编制账簿，时刻注重训练学生的基本操作技能，使学生学会运用会计知识，明确从事会计工作必要认真和严谨，不能有丝毫的马虎和大意，避免错记财务账单，带来不必要的经济损失，为了保证学生日后更好地从事会计工作，必须要加强训练操作会计业务流程，使学生明确会计业务的每一步骤，并用严谨的态度制作会计财务报表，从而促使学生日后做好会计工作。
3、实施分层教学法，培养学生专业技能
现阶段中职基础会计教学过程中教师要改变传统的教学模式，积极实施分层教学法，结合学生的学习能力，以及会计基础的薄弱，将学生划分为三个层次的学生，做到因材施教，使不同层次的学生都能掌握会计原理，学会会计知识，对于会计基础比较薄弱的学生，要布置难度较低的教学任务，设计容易完成的教学目标，逐步增强学生学习会计课程的自信心，使学生感觉会计原理不很难，驱使学生产生学习的动力，积极主动学习会计课程，而对于学习能力强，并且，会计基础比较好的学习，要布置难度比较高的教学任务，要求学生自主绘制财务报表，以及自主之制作财务账簿，使学生在原有的基础生有进一步的提升和进步，最终灵活运用所学的会计知识，实现学以致用的教学目标，通过实施分层教学法，使全体都能扎实学会会计知识，发挥出每个学生的主观动性，有利于培养不同层次学生的专业技能，使不同层次的学生都能全面掌握就业技能，从而取得最佳的教学效果。
4、运用提问教学法，使学生快速在掌握会计分录知识
中职基础会计教学中教师可以运用提问教学法，更加会计专业课程向学生提出多个问题，能够集中学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，调动学生主动探究教学内容找出问题的答案，发挥出学生的思维，锻炼学生解决问题的能力，使学生积极思路所学的会计知识，努力解决问题，巩固和复习所学习的会计原理。因此，运用提问的教学方法是非常重要的，依据会计专业的教学内容，向学生进行提问，创设问题的教学情境，使学生由被动学习转变为主动解决问题，渐渐地学生学会自主解决和思考问题，不在依赖教师的讲解，在自主解决问题的过程中，更加清楚会计专业的重点知识，使学生快速掌握会计分录知识，进而加快了基础教学的会计进度，有效增强学生学习的积极性，最终学会总结和归纳出问题的答案，全面掌握会计分录知识，从而提高学生自主解决问题的能力。
5、 理论联系实际，使知识由难变易
在教学过程中，多列举一些生活中的实际例子，以启发式引导学生分析、解决问题从而帮助学生对会计概念、账户等的理解、掌握。例如在讲会计要素中的资产时，可以先问学生们知道自己家庭的资产有多少？都有哪些？有的学生简单说大概有多少；有的学生说具体数字不清楚，就知道有房子，有家电，有现金；有的学生说有银行存款；还有学生问到别人欠他们家一笔钱，算不算他们家的资产……通过问题的讨论、分析，在学生头脑中对“资产”有了初步认识后，教师再趁热打铁讲解资产的概念、分类等内容。这样讲解让学生会感觉到会计专业知识就在我们现实生活当中，很容易理解还可以参与互动，既调动学生学习的积极性又能活跃课堂氛围，增进师生之间的情感交流。又如讲解“投资收益”账户时，可以以股票作为例子，先问“购买股票是不是投资？”“购买股票是不是肯定挣钱（收益）？”投资有可能收益也可能损失，不管是收益还是损失在会计核算上都用“投资收益”账户，然后再讲述该账户的性质、核算内容、结构等。理论联系实际地教学不仅能调动学生学习的主动性，还能帮助学生对知识的理解、掌握，使知识由难变易，从而提高教学质量。
【参考文献】
[1]许筱鑫.对中职基础会计课堂教学的几点思考[J].现代职业教育，2016（32）：11
[2]李婧阳.对中职《基础会计》课堂教学的几点思考[J].时代金融，2014（23）：235+245
[3]林菁.中职《基础会计》课程教学的改革思考[J].教育教学论坛，2015（04）：22-23