善于反思 用心耕耘----- 关于班主任工作经验心得

来源:中国教师 作者: 吴淑娟

 

 山东省胶州市胶莱镇孟家小学  吴淑娟                
著名教育家陶行知说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而不是教学之苦。”做班主任的更应如此。要有做班主任之乐，就得善于做到几点：
一．善于反思
美国心理学家也波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。古人云：一日三省吾身。更何况我们面对的是活生生的个体，许多事根本无法预知，所以每天的工作及时反思，总结，及时解决，调整，那些工作方法需要微调整，效果会更好一些，及时做到扬长避短，充分发挥优势，使学生的综合素质的进步提高到最大化，使我们的工作累并快乐着。
二．善于用心
世上无难事只怕有心人，有志者事竟成。我们在教育学生的同时，自己要先做到，给学生树立学习的榜样，其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。严格要求自己，用一行一动去感染学生，用心潜移默化地改变学生，使整个班级的管理形成一个大的良性的发展趋势。而且班主任的工作细碎而繁杂，非用心很难做到周全，非用心就会陷自己于手忙脚乱，措手不及和苦恼之中，更不用谈工作的快乐，快乐地工作了。
三．善于借力
诸葛亮借东风转败为胜，扭转历史格局。我们在工作中也要善于借力。从大的方面来说可以接国家，社会的力，让学生意识到社会的发展日新月异，唯努力学习，全面提高自己才是最好的出路。从小的来说就是借学校的力，借平行班级的力，借任课老师的力，借家长的力。学校组织的一切活动让学生积极参加，借此培养学生的集体意识，竞争意识，团结互助意识。教育学生重在过程，重在参与，不计结果。学校的所有检查都可以变成教育管理学生的利器。还有任课老师和家长的反馈，都可以变为管理学生的威力。班主任要善于合众力为一身，使自己强大，使班级强大。
四、善于表演
其实奥斯卡的小金人还欠老师一个奖。有位专家说：老师不可能喜欢每一个学生，但可以假装喜欢每一个学生。老师不可能对每个学生好，但可以让每个学生感觉老师对他好。所有老师要善于表演，在学生面前恰如其分地表现自己的情感，面对学生的优秀表现就应喜悦赞叹，面对学生无意犯的错就应循循善诱，先抑后扬，而明知故犯的错就应该毫不留情，严肃处理。甚至面对每一个学生说话的语言，表情都应因人而异，做到晓之以理，动之以情，使其心悦诚服。
五、善于团结
团结就是力量，众人拾柴火焰高。作为一名班主任要团结一切可以团结的力量，形成统一战线。服从学校的领导，有力地执行学校的一切工作安排，团结任课老师，团结同事，创造一个和谐愉悦的工作环境，提高自己的幸福指数。团结家长，得到家长的大力支持配合，有力于形成家校合力。团结学生，不无故打击任何一个学生，遇到问题先调查后解决，大事化小，就事论事，不讽刺挖苦学生，保护学生的自尊心，经常鼓励学生。
六、善于调整心态
人的幸福指数决定于一个人的心态，要工作并快乐着，就要善于调整心态。工作中不要计较个人得失，有些事做不到就不要过于强求，尽力就行，求得心安理得，退一步海阔天空。对于学生要正确定位，小学生都是说大不大，说小不小的小大孩，这个时期的孩子是一生中最迷茫，最孤独的时候，身心正在发生变化，对人生似懂非懂，所以对待学生不能简单粗暴，要做到因材施教，因人而异，动之以情晓之以理。润物细无声。遇到再大的事都不要做出让自己后悔的举动，可以冷处理，有时候时间就是一剂良药。苏联教育家马卡连柯:不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。
总之，只要你的心是向善的，总有一天能感动人；只要你的心是火热的，总有一天能成功。愿你付出甘之如饴，所得归于喜欢。始终相信一份耕耘一份收获。
 
                           
在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
枣庄市峄城区坛山街道南关小学  潘鹏鹏
摘 要：当前，随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也出现了很多新变化，更加重视对学生数学思维能力的培养，旨在通过培养学生的数学思维能力促进学生综合数学素质的进一步提高，从而为学生实现全面发展创造更加有利的环境。主要对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力进行分析，首先论述了数学思维能力的含义，并为如何在小学数学教学中有效培养学生的数学思维能力提出建议。
关键词：小学数学；数学思维；培养对策
数学思维在社会生产生活中运用广泛，良好的数学思维对个人及社会的发展影响深远专家学者们就如何培养学生的数学思维做了深入讨论并总结出有效的教学方法随着时代的发展，在有效运用前人总结出经验的同时，与时俱进，努力创新，顺应新时期的需要是教学改革的必然要求小学数学作为整个数学体系的基础，其重要性尤为突出小学阶段的数学教学方法直接影响学生整个数学思维体系的形成和发展。
一、科学的教学理念
1. 开展多方位教学模式
当前的教育硬件已经非常完善，所以教师应该充分利用教学硬件为同学们进行非常生动的教学展示，让同学们在妙趣横生的课堂中被数学的魅力所感染，教学氛围也会得到很大的提升。可以在课堂中为同学们播放相关教学视频，选择趣味性较高的视频能够吸引同学们的注意力，并且能够更好的掌握其中的知识点，相对于填鸭式教学模式，这种理论与趣味相结合的教学模式一定会更加受到同学们的喜爱与认可。小学生正处于心智不健全的时刻，所以对其教学的引导是非常关键的，这会影响其今后的学习风格。
2. 授人鱼不如授人渔
小学教学的教学宗旨是提升学生的素质，首要的培养目标就是同学们的思维素质，正如哲人语“授人鱼不如授人渔”，想要真正的了解数学的真谛需要一点点的日积月累，而不是急于求成，在掌握数学思维之后所有问题自然迎刃而解。小学生作为心智尚未健全的群体，对其进行数学思维熏陶需要一个非常长期的时间。要在日常生活中不断积累，记得曾经有一个非常火爆的搞笑视频，虽搞笑却也很显心酸。视频中的主人公是一位小学生（小女孩），在痛苦的背诵乘法口诀，当背诵到 5 乘以 5 的时候怎么也记不住是多少，边说 5、5 太难了，随后便哭了起来。这就睡中国的古典填鸭式教学，想必小女孩在背诵的时候并不知道自己背诵的是什么，有什么用处。所以这种教学的可悲性也就无痕的暴露了出来。
3 教学中渗透的数学思想
数学方法不计其数，每一种教学方法都展现出自己独特的美，很多老师也喜欢在授课过程中将一道数学题用多种数学方法讲解，其最终目的也是为了激发同学们对于看问题的变相思维。划歸思想就是诸多思想中的一个重要方法，它的本质是将复杂的问题转化成简单的问题。数学理论是一个非常显而易见的东西，但是数学思维却是一个非常抽象的问题，它无形的产生在教学环节当中，任由老师将其剖析给同学们。
二、创设合适的教学情境，引导学生积极参与到教学实践过程中
教学的抽象性比较强，教材中很多内容对于小学生而言理解起来十分困难，只有将书上笼统抽象的内容进行直观化和简单化，才能方便学生的理解与掌握。而通过创设合适的教学情境便能够达到这一效果。教师要在充分掌握教材内容的基础上创设合适的教学情境，在情境式的教学中，学生的注意力能很好集中，有助于激发学生的学习兴趣，从而使教师可以更好地带领学生对教材中的内容进行探索。
以北师大版小学数学一年级上册“加减法”一课为例，教导一年级学生进行简单加减运算的时候，如果一味按照教材内容来讲解，告诉学生1+3应该等于多少，只会导致学生不知教师在说什么。此时教师可以安排一个“你说我来放”的教学小游戏，给学生准备一些苹果、糖果等小零食，一个学生说加几个，另一个学生来放，以此来培养学生的思维多向性与灵活性。而且在这种游戏教学氛围中，学生的学习积极性很容易就会达到最高。
三、将教材与生活之间建立联系，促进教学目的的更好实现
数学是一门源自实际生活的学科，很多教材上的数学内容都能够在实际生活中找到对应的模型。所以对于小学数学教师来说，要善于利用自己的生活经验，并结合学生的实际生活情况将教材中的知识与实际生活联系起来，运用一些生活化的例子来降低学生理解知识的难度。
以北师大版小学数学四年级上册中“可能性”一课为例，教师可以为学生列举一些与可能性相关的生活例子，比如超市促销时的抽奖活动、投掷硬币等，事先不告诉学生这是与可能性相关的内容，让学生自己充分发挥想象为什么每个人抽奖或者每次投掷硬币都是不一样的结果，然后再适时引出“可能性”这一概念，让学生知道生活中处处都蕴含着数学知识，使他们养成善于观察的习惯。
综上所述，在小学数学教学活动中，培养学生的数学思维能力有着至关重要的作用，不仅是提高小学数学教学质量的关键，也直接关系学生能否更好地实现全面发展，因此，在今后的小学数学教学中，教师必须意识到培养学生数学思维能力的重要意义，采取灵活多变的教学方式来促进学生数学思维兴趣的提高，引导学生合理运用数学思维对问题进行分析与思考，实现学生数学综合能力的稳定提高，打造更加高效繁荣的小学数学教学局面。
参考文献：
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[2]孙展孝，刘富民.数学直觉思维的教学价值、特质及其培养路径：以小学高年级数学教学为例[J].江苏教育研究，2016（10）：67-71.
[3]陳新.渗透数学思想.发散数学思维.巩固数学能力：以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（7）：43-44.