浅谈新时期小学语文的高效教学

来源:中国教师 作者:张静

 

莱芜市实验学校  张静
摘要：通过教师的教学模式多元化，教学活动多样化，再结合学生兴趣爱好为主导，发挥主动性，不仅丰富教学内容，激发学生的学习积极，还突破了传统的被动接受式学习，提高了学习的效率。
关键词：小学教育；语文；高效教学
小学阶段的教学大多停留在一个入门的阶段，这时更重要的是激发学生的学习兴趣，打好一个学习的基础，为更深入的学习起到垫脚石的作用。这时期的学生注意力集中较差，因此除了丰富课堂的教学模式，引入多样化的教学活动，更要引导学生的兴趣爱好结合到语文学习中。
1.教学模式多元化
传统的教学模式大多集中在课堂的一对多的教材讲授教学，而语文也不仅仅局限于教材内容学习的科目，应该充分利用不同的教学模式，进行教学模式的创新与多元化结合，更好的激发学生的学习热情，拓展教学内容，丰富课堂氛围。一是充分利用多媒体等现代化的教学手段，不仅可以通过图片，视频对学生进行多方面的感官刺激，更生动形象，也让学生对学习的内容更记忆深刻。如小学六年级教材中的《桂林山水》，漓江的水清、绿，香山的红叶是如何似火，山是如何呈现奇峰罗列的状态，怪石嶙峋又是如何一番风光。如果没有这方面的经历，没有看过那个场景，对于很多学生是无法想象桂林的风景的。如果这时放一段桂林山水景区的旅游宣传片，或者一些风景的图片，通过把文字转化为更具体、生动的图像会起到事半功倍的效果。
2. 加强师生之间的交流，建立良好的师生关系
教师只有加强与学生之间的交流，才能充分了解学生对文章的理解和掌握程度，然而在以往的教学中，教师扮演的是高高在上的决策者和执行者，学生很少有话语权，往往是教师说什么，学生就做什么，不会主动去思考，这对学生的语文学习是非常不利的，因此教师应该加强与学生之间的交流，多向学生提问，了解学生的接受程度和理解能力，从而根据学生给予的反馈及时调整教学方案，确定教学中的重点和难点，以便更好的提高课堂教学效率。比如在学习《爬山虎的脚》这节课时，教师可以先问学生："大家见过爬山虎吗？"学生有的会回答见过，有的会回答没见过，老师可以继续问学生："那见过的学生知道爬山虎还有脚吗？"一般的小学生是不会观察这种问题的，一听老师这么说都会感到很神奇，教师可以在激起学生兴趣的同时把学生带入课文中去。
以这种轻松愉快的方式进行授课，让学生觉得教师不再是高高在上的决策者，而是可以亲近的朋友，从而建立起良好的师生关系，拉近师生间的心灵距离。一定程度上来说，学生对教师的喜爱程度直接决定了学生对该科目的喜爱程度，因此，教师一定要处理好与学生之间的关系，多与学生交流互动。除此之外，教师还要多表扬鼓励学生，给予学生学习的信心，而且教师是学生心目中的榜样，在学生的心目中占据着重要的位置，所以教师的鼓励与表扬可以充分的激发学生的学习动力，促使其积极努力的学习。
3.个性化的教学反馈
孔子对于学生同一个问题回答却不一样，这也是为什么孔子会成为一名教育家而他的思想至今得到流传的原因之一，因材施教也同样适用于教师对学生应该有不同的教学反馈上。就针对作文的批改反馈而言，一个是粗读简评，二就是标准太高、过于苛刻。学生的学习水平参差不齐，因此如果按统一的一个评价标准来，对于一些比较差的学生不仅打击了学习的热情而且也无法有效的提高学习成绩。对于不同学生应该有不同的标准和侧重点，让学生发挥自己的优势，又能在劣势上下功夫提高。一名学生在写作中擅长情感类的细腻表达，而对于说明文类的只能江郎才尽。因此如果是说明文类的文章，教师可以让学生提高语言运用技巧，能够达到一个基本的标准，不成为劣势也不要硬逼成为优势。而对于情感类的文章就可以对学生要求严格一些，发挥优势。学生的主体作用提高了参与意识，能主动的花时间花精力去学习。
教师的教学进度应该是针对学生而制定的，有些学生对于一些难点无法理解，如果进度太快，跟上进度的只是一部分学生，而大部分学生还在懵懂的状态，那么整体教学目标是无法达标的。在教学过程中适当的询问一下学生的知识理解状态，让学生知道"不知为不知"，而不是应付教师不懂装懂，错过教师的帮助。教师也可以通过提问的方式进行教学内容的反馈，对于未能回答出来的学生也切忌惩罚，惩罚往往会让学生对教师产生恐惧害怕心理，会泛化到教学科目的厌恶上。 　
通过教师的教学模式多元化，发挥学生的主体作用，不仅丰富教学内容，激发学生的学习积极性，突破了传统的被动接受式学习，让小学语文教学水准得到有效的提升，也能够让学生在新时期的语文教学中感受到乐趣。
参考文献：
[1]宋丽娜.浅谈提高小学语文课堂教学效率的对策[J].赤子（上中旬）. 2017（06）
[2]蔺丽.小学语文课堂教学的创新探究[J].学周刊.2017（18）
[3]梁春燕.有效对话在小学语文课堂教学中的思考[J].汉字文化. 2017（09）