浅析小学美术教学中学生创新能力的培养

来源:中国教师 作者:李宁

 枣庄市峄城区坛山街道中心小学   李宁

　　摘 要：在小学基础教育阶段开设美术课程的主要目的在于强化学生的审美认知，同时也是培养与提升学生创新能力的重要基礎。唯有创新能力的有效培养，小学生的美术技能才能够得到切实提升。基于此，身为小学美术教师一定要结合小学生的身心发展特点，在教学中强化对学生创新能力的培养，为学生奠定良好的美学基础。

　　关键词：小学美术 创新能力 教学 培养

　　美术教育在小学阶段具有非常重要的地位，对学生开展美术教育，不但是要学生学会欣赏美，而且也需不断提高学生创造美的能力，帮助学生发展自身综合素质。利用提高学生的审美能力，使学生结合当前实际绘画水平积极开展创新，将美术学习与实践生活结合在一起，提高学生的美术应用能力。

　

　　1、引入多媒体教学手段，提高学生的审美能力

　　小学生年龄还小，容易对新鲜事物感兴趣。因此在美术教学中引入多媒体技术，可以有效激发小学生的学习积极性。教师利用设计合理的多媒体课件，将丰富多样的美术知识传授给学生，发展学生的发散思维。利用合理的引导激发学生的学习欲望，从而主动投入到美术学习活动中，探索美术知识。所以要求教师善于结合学生的实际情况制作高水平的多媒体课件，利用新鲜事物吸引学生的注意力，尽情展现美术学习的魅力，可以激发学生的学习热情。

　　在使用多媒体过程中，教师要提前了解学生的真正需求，明确当堂课的学习重点与难点。要引导学生应用掌握的美术技能展现生活中的美。利用播放多媒体课件提高学生的审美能力，引导学生善于发现生活中的美，帮助学生形成正确的审美观，养成积极向上的生活态度。科学设计多媒体课件，鼓励学生利用绘画尽情展现自己的思想，发展学生的想象力，提高学生的创新意识，使美术教学收到应有的效果。

　

　　2、重点展现“美”的元素，激发学生创新兴趣

　　从我国的基础教育实情来看，无论哪一学科的教学，都对基本技能极为重视，但众所周知技能的讲授都显得非常乏味，尤其是对于小学阶段的学生而言，这种教学方式很难吸引学生的注意力，小学美术教学同样也如此，如果一味重视对美术技能的培养，学生甚至会对美术课程有所抗拒。实际上，美术课程中蕴含着丰富的“美”元素，这些元素对于小学生而言更具吸引力与感染力，在启蒙阶段的美术教学中，教师便可有意识地省去过于复杂的美术技能与理论的学习，让学生更多关注于“美感”，进而激发学生学习兴趣，促进其创新能力的养成。

　　例如，在讲解《我为祖国造大桥》相关内容时，教师可首先向学生展示各种样式的桥梁建筑，让学生去欣赏桥梁的美感，而并不急于向学生讲述桥梁的具体构造与绘画方法。这样一来，学生通过自主观察与想象，在自己的脑海中就应“构造”了一座桥梁，此时教师便可让学生将自己所“设计”的桥梁用画笔描绘出来。在学生的画作当中，虽然有许多桥梁显得不伦不类，但教师切不可以成人的眼光，完全以“像”与“不像”的标准去评判学生的作品，因为这些都是学生创新能力的表现，所以教师要对学生的创新予以肯定，同时还应鼓励学生进行创新。如此一来，小学生的美术学习兴趣则会大大提升，在后续的美术教学中更加乐于分享自己的想象力与创造力。

　　 3、针对不同学生的实际情况制订不同的教学策略

　　要想提高学生的创新能力就需针对不同的学生应用不同的教学策略，教给学生正确的学习方法。在实际美术教学活动中，由于学生的生活经历不同、接受能力不同、美术基础不同，因此学生表现出的创新能力也不同。因此要求教师要善于结合学生的不同情况制订不同的教学策略，真正开展因材施教，为每一个学生制订不同的学习目标，使其经过自己的努力都可以完成学习任务，以此感受到学习美术成功的乐趣。教师在实际教学活动中还需善于发现学生的优点，在适当的机会对其无限放大，每一个学生都希望得到老师的肯定与表扬，利用激励可以发展学生的创新意识，促进学生的健康成长。帮助学生正确对待自己绘画的优点与缺点，在总结的基础上不断提高，鼓励学生在创新过程中提高自己的创新能力，实现个性化发展。利用教给学生正确的绘画技巧，可以提高学生的实践能力，将绘画技能应用于实践创作当中。开展创新也需具备坚实的绘画基础，所以要想发展学生的创新水平首先要帮助学生夯实绘画根基。

　　4、尊重学生的主体地位，拓展学生创新思维

　　在传统的美术课堂教学当中，教师通常都牢牢占据着教学主导这一角色，而在新课改理念的要求之下，课堂学习主体地位引导归还于学生本身[3]。因此，小学美术教师应当在教学过程中充分尊重学生主体地位，让学生拥有更加自主的想象与创造空间，在创新思维的拓展下去锻炼其创新能力。

　　比如，在开展《叶子上的小“血管”》相关内容讲述时，教师可首先利用图片或美术作品向学生展示各类形状树叶的特征，同时向学生详细讲述树叶中的脉络，使得学生能够对这类事物有更为深入的了解，如此一来教师便可让学生去挑选自己所喜爱的树叶去进行自我创作，而在学生创作的过程中，教师需要充分照顾学生的主体思维，不得强加个人理解去干扰学生创作，而学生也不必要完全按照教师所规定的方法开展描绘。唯有确保学生主体地位得以凸显，其创新思维才能得到保护与拓展，这样一来，学生的创新能力才能够得以养成并有所提升。

　　结语

　　综上所述，在小学美术教学当中，培养学生创新能力可有效促进学生美术能力的提升，而学生创新能力的培养并非一蹴而就的事情，这就要求我们的一线教育工作者要对传统的教学方法予以变革，通过激发学生的美术学习兴趣以及给予学生自我创造的空间，在结合小学生身心发展规律的前提下展开针对性教学，不同提升小学生的美术素养与创新能力。

　　参考文献

　　[1]李佳. 浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊， 2015（21）：165-165.

　　[2]江丽华. 浅析小学美术教学中学生创造力的培养[J]. 时代教育：教育教学版， 2010（2）：209-209.

　　[3]杨珺. 探析小学美术教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程·小学， 2016（9）.