烹调出语文的味道

来源:中国教师 作者:宋月华

  山东省潍坊市潍城区实验小学     宋月华

色、香、味俱全的菜是好菜，语文也要让孩子学有兴趣、具有丰富的想象力、喜欢读书、努力探索知识。每一篇课文如同一盘小菜，用心调制，烹出别样的滋味。

二年级下册《识字3》内容如下：

松柏   杨柳    桌椅

秧苗   稻谷    庄稼

竹篮   箩筐    筷子

茶叶   菠萝    兰花

认识词串后我跟学生说：“我能用其中的词语编一首顺口溜。听好了：松柏高，杨柳壮，梧桐树叶像手掌。兰花美，茶叶香，菠萝甜得赛蜜糖。”然后问学生：“你也能选用这些词语编一首儿歌吗？”学生们的兴趣一下子被激发了起来，争先恐后地创作出一首首小儿歌，尽管稚嫩，却让人惊喜：

杨做桌，秧打粮，分清秧杨才不慌。（黄昊晨）

清香的茶叶送爸爸，香甜的菠萝献妈妈。窗台上，开兰花，朝我点头，把我夸。（杨晓）

松柏杨柳长的高，桌子椅子摆得齐。秧苗稻谷是庄稼，竹篮箩筐盛东西。喝茶叶，吃菠萝，兰花花香最好闻。（李子薇）

……

     孩子们精彩的创作使我高兴万分，每学完一课后，我都会有意识的学习与本课内容相关的一两首小诗，并让学生模仿创作一首诗歌。随着年级的升高，写出来的诗歌水平也与日俱增。创作完成后我们一起欣赏，还有诗歌评论员对诗歌进行点评，有的学生创作上瘾，比如学了《青海高原一株柳》后，李文权同学一气儿就写了三首。虽说“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，可是有些感情在孩子心底沉淀后，还是会“别有一番滋味在心头”。同一篇课文，经过学生的演绎，写的各具特点。学习课文《牛郎织女》时，我们欣赏了东汉的《迢迢牵牛星 》、宋朝秦观的《　鹊桥仙》以及郭沫若的《天上的街市》，学生挥笔写出独特的见解：

牛郎织女  （赵雨珂）

  千百年的相思，/化作泪千行。/点点滴滴的忧伤，/洒了一江。/遥想当年，/你们打破了人与神的界限，/爱得那样痴狂。/气坏了王母，/惊动了玉皇，/于是一只玉簪，/幻化成一条亘古的银河，/将你们分隔。/善解人意的鹊儿/七月初七搭成桥，/使你们双手紧握，/续写那千年的恋歌。

 

七夕(张艺凡)

狠心的王母隔住了他们的身体，/却挡不住他们彼此的思念。/无理的天条管住了仙人无数，/却挡不住这对人仙伴侣。/隔河相望，/心早已越过那道屏障，/鹊桥相约/羡慕人无数。

 

牛郎织女  （赵东方）

茫茫宇宙中是谁在静静遥望，/流星划过，/是他们伤心的泪滴。/也许银河并不深，

可流淌的是无情的天条。/身上的牛皮依然还在，/熟悉的身影也在眼前。/前方思念的人啊，/我们将何去何从。

品尝了创作的味道，我们也尽情歌唱。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课前先播放李叔同的《送别》，营造出氛围，然后回忆学习过的送别的诗句，如李白的《赠汪伦》、《送友人》，高适的《别董大》，图文结合理解诗句后，配乐有感情地朗诵，最后欣赏根椐古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改编的歌曲《烟花三月》， “牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬州……”优美的旋律回荡在教室，诗歌朗诵与歌声相得益彰，

唱的不过瘾可以画出来。如学完春天的古诗后，进行诗配画，欣赏完订成册，美其名曰《春之韵——我们笔下的春天》；学过毛主席诗词后有了专辑——《走近毛泽东》；学完《电脑住宅》后画出自己设计的未来住宅示意图——《未来住宅》。

语文更离不开读，以课文为中心成辐射式阅读，学习《盘古开天地》，学生开始阅读《中国上古神话》，学过《林冲棒打洪教头》就掀起了读《三国演义》热，班内才子袁一皓居然以全班同学为角色，创作出五千字的《英雄传》……

让每节语文课伴随孩子们的智慧和激情，在不失原味的基础上，把课文这盘菜，让孩子们添加自己喜欢的佐料，做成风味各异的精神菜肴，烹调出语文的花样味道。