新课改背景下的中职机械基础教育课程新探

来源:中国教师 作者:张琳琳

山东省济南市章丘中等职业学校

摘  要：机械基础课程的理论知识较为抽象复杂，对于中职学生而言理解起来比较困难。在新课改背景下，如何提高学习效率，如何讲清关键知识点，如何培养出理论扎实且实践能力过硬的优秀学生成为重要发展课题。为此，结合中职院校机械基础教育课程教学经验，提出了全新的教学方法及课程优化建议。希望对改善中职机械基础教育课程教学方法，全面提高教学质量具有积极作用。
关键词：新课改；中职教学；机械基础；课程新探
新课改背景下，要求学生具有更强的学习主动性，发挥出学生主体作用，对理论知识充分掌握，同时具备更强的实践操作能力。在中职机械基础教育课程中，很多教学方法已经不再适用，创新教学方法的同时更需围绕课程，开展行之有效的教学策略。现做如下分析。
一、创设便于理解的教学情境
机械基础课程的理论知识点较多，中职学生理解起来较为困难。将抽象的理论知识形象化，可以先设计一种学习情境，帮助学生理解理论知识或抽象概念。在具体的学习情境中，学生理解机械基础知识的效果要好的多。诸如，在学习液流连续性的理论知识时，可以为学生创设一个生活化学习情境。如果用水管来浇灌菜地，如何能够浇得更远一些呢？有学生回答道：将水管前端放水的部分捏扁，当水管出口面积缩小后，喷水速度就会加快很多。而由此引出了液流连续性的理论知识点，当油液流经无分支管道时，截面越大流速越慢，截面越小流速越快。这样非常具体的生活化情境，以生活常识去帮助学生理解理论知识点，能够将抽象的知识形象化，故而更利于学生快速理解和掌握。因此，创设便于理解的教学情境，可以进一步改善中职机械基础教育课程的教学效果。
二、以探究式问题引发学生思考
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是学习的本质动力，如果课上一味灌输理论知识，而缺乏对学生的思考引导，那么学生的理解必然是片面的。那么在中职机械基础教育课程中，提前预设学习问题，让学生在思考中探究问题的解决方案，对学生课上思考活跃度具有很大帮助。诸如，在学习V带传动的相关知识点时，可以先展示出模型，而后向学生提出关于V带安装方法的问题：V带安装后的轮槽角和楔角是否相等，不同大小的带轮上轮槽角是否相等。这样具有思考性的问题，很快就能抓住学生的学习兴趣。很多学生冥思苦想未能想明白的问题，可能在其他同学的提示下很快揭开答案。那么学生对于新学知识点的疑问与思考则会更加主动，投入的学习热情也会更高，是进一步学习机械基础知识的原始动力。
三、通过归类比较加深思维认知
中职机械基础课程涵盖了很多关于机械传动的理论知识，包括：带传动、齿轮传动、摩擦轮传动、链传动等等。每一种传动方式都与机械构造及其内部工作原理存在必然联系，而且很多知识点具有相似性。在学习过程中，学生经常张冠李戴也是难以避免的学习现象。那么细分知识点，做出归纳总结类比则显得非常重要。诸如，在学习齿轮传动的知识点后，可以帮助学生梳理齿轮传动的工作原理，而后将齿轮类型、参数、结构特点做成表格，分类填写清楚。下一节课程学习链传动时，再次总结出链传动的类型、参数、结构特点，与之前做的齿轮传动表格合并。那么两种传动方式的知识点，则显示在同一视域下，鲜明的对比中也更利于学生理解。而后再以具体的应用案例说明两者区别，诸如在自行车上只能使用链传动，在机械手表上只能使用齿轮传动，那么二者的区别也就会更为清晰，对学生加深思维认知大有裨益。
四、利用动画演示加强直观理解
机械基础课程中，有很多知识点可以用形象的动画演示方法表达出来。既然无法将大型的机械设备搬进课堂，采取动画演示方式来完成教学指导，那么也是更为理想的教学形式。在上课之前，教师可以先从网上下载一些机械运转的动画场景，最好是三维动画。在讲解相关知识点时，可以为学生播放动画短片。那么机械运转的方式，则可以一目了然的呈现在学生面前，学生的理解效果也自然会更为直观。诸如在学习铰链四杆机构的相关知识点时，则可以利用演示动画进行解说。通过动画场景引导学生观察其内部结构，分析运动原理，并总结出曲柄发力特点，并引出“急回特性”的概念。动画短片更为直观的呈现了机械运动学原理，学生理解相关知识点的效果也会更为理想。
五、借助分组讨论培养创新精神
为了让学生更为积极的思考机械原理，课上采取分组教学方式，对学生深入剖析机械基础知识效果更为理想。课上可以向学生提出问题：已知两连架杆与机架的长度，如何求得铰链四杆机构的三种基本类型，连杆长度取值范围如何确定？在提出问题后，便可将学生划分为若干小组。小组同学可以展开内部讨论，通过对以往知识点的汇总，画出图纸或模型，来辩证思考教师所提出的针对性问题。内部讨论并得到统一答案后，教师无需马上公布正确答案，可以开展新一轮的组外讨论。尤其是持有不同答案的小组，可以辩论双方进行课上讨论。当小组成员分别拿出自己的设计图纸后，也可以从图纸上找出对方可能存在的设计误区或者计算错误。也可以由每一组学生讨论一种机械原理，而后再互换类型深入讨论，最后展示讨论结果并参与全班性的互动讨论，由学生自评、小组评价、教师评价组成最终评价结果。那么组内讨论与组外探讨形成了全班性的学习互动，对学生理解机械基础知识也会具有很好地帮助，而且也同时培养了学生的创新精神，更利于提高中职机械基础教育课程质量。
综上所述，新课改背景下，为了发挥出学生主体作用，增强学生的自学能力，全面掌握理论知识并增强实践能力，对中职机械基础教育课程提出如下发展建议。建议中职院校结合学生具体学情，创设便于理解的教学情境，以探究式问题引发学生思考，通过归类比较加深思维认知，利用动画演示加强直观理解，借助分组讨论培养创新精神。从而达到改善机械基础教育课程教学效果的目的，发挥出学生自主学习优势，全面提高机械基础教育课程教质量。
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