动手能力在小学美术教学中的培养

来源:中国教师 作者:靖秋霞

章丘区实验小学  靖秋霞

摘 要：在素质教育背景之下，小学美术教学开始积极地关注学生多种能力的培养，其中动手能力就是一个重要的方面，在开展小学美术教学活动时，教师应该积极关注动手能力的培养策略，采取适宜的手段，强化学生的动手能力。 
　　 关键词：动手能力;小学美术;培养途径 
　小学阶段是培养学生想象力和动手实践能力的关键时期，这些能力的培养对学生的未来发展会起到潜移默化的促进作用。在新课改的推动下，学生美育教育的培养愈发受到重视，而小学美术课程对学生的艺术作品创作、鉴赏能力都起到了重要的教育作用，特别是对于学生的动手能力，发挥着不可忽视的作用。教师在美术教学中，一定要以学生的心理特征和兴趣爱好为依托，通过各种教学方式和多元化的教学手段，帮助学生在审美体系形成过程中，锻炼其良好的动手实践能力，使学生实现个性化发展。这不仅符合当前教育的发展趋势，也激发了学生对美、对艺术的追求热情，让学生智育和美育教育并驾齐驱，成为多元发展的新时代小学生。
一、创设多元化教学情境，提升学生的动手兴趣 
　　多媒体技术对美术教学具有十分重要的辅助作用，它不仅能将一些抽象的内容通过音频、视频和图片的形式更加直观地展现给学生，也能让学生在多媒体技术的指引下，激发对动手制作的兴趣。例如，在“包的世界”一课学习时，学生的生活经历较少，除了书包外没有接触过太多种类的包，在动手制作环节灵感素材有限。教师要结合学生的这一特征，通过多媒体技术向学生展示各种各样的包，让学生根据自己的兴趣进行选择和再加工。这时需要留心男同学的心理变化，现实生活中的女性款包种类较多，而男性款包的类型和外观比较单一，教师可以向学生讲述世界顶尖包设计师的故事，让男同学对包的设计跳脱出自身性别的限制，也就是说，在课堂中男同学也可以大胆地设计女性款包。这样，学生的整体艺术思想得到扩展，在实际的动手环节也能将自身的潜力更好发挥出来。同时，教师不要对制作材料做规定，学生可以选择各种素材进行制作，但是在动手制作前，教师要引导学生思考材料选择的原因和总体的设计理念，让学生带着思考动手，提升动手制作的深度
二、积极营造良好的学习氛围，强化学生的动手能力 
　　 对于小学生来说，良好的学习氛围能够强化其基本的学习意识，同时也让其学习能力得以提升。在具体的教学实践中，老师应该积极营造出良好的学习氛围，为学生提高动手能力创造优良的条件。为了让学生树立起正确的动手操作意识，强化自身的动手操作能力，在小学美术课堂之上，老师可以为学生营造良好的学习氛围，以此调动他们的学习积极性，激发起本身的求知欲，调动美术创作的热情。比如在讲解《皮影戏》相关的内容时，老师可以借助多媒体技术，为学生播放皮影戏的经典视频片段，借助视频教学模式，调动学生的学习积极性，以此营造出良好的学习氛围，让学生对学习的内容产生足够的兴趣。同时借助视频的播放教学，还能进一步强化学生对相关知识的认识和记忆，使学生很快了解画面中涉及的信息，为自身的创作积累经验，将皮影中的形象在纸上细致地描绘出来。在营造学习氛围的过程中，老师也可以积极地借助辅助性的工具，将书本上的知识形象地呈现在学生的面前，鼓励学生在相对愉快的氛围中学习。对于学生来说，良好的学习氛围能够让其身心处于放松的状态，对于激发他们的想象力和创造力有巨大的帮助，可以提升其基本的动手操作能力。 
　　 三、借助组织的活动，提高学生的动手能力 
　　 对于小学生而言，良好的学习氛围和实践活动能够强化他们对美术学习的认识，为他们提高动手能力提供有效的支持。组织活动是一项重要的举措，在素质教育理念逐步深入的今天，老师可以积极抓住组织活动的机会，为学生构建良好的成长空间。在小学美术教学实践中，老师可以积极组织相应的活动，让学生努力参与到相应的活动实践中，以此提高基本的动手能力。在教学《迷人的游乐场》相关内容时，老师可以适当引领学生到游乐场中玩耍，让学生真正了解游乐场的设施，为后续的创作提供灵感。老师可以让学生参与相应的项目，这样可以让学生体会到游乐场中真正的乐趣，激发他们的创作热情，使学生的动手能力得以强化[2]。通过适当参与活动，老师可以对学生的创作水平给予一定的评价，对于表现相对优良的学生，适当给予奖励，让学生真正观察生活中常见的事物，不断积累创作的素材，为动手能力的提高打下较为坚实的基础。对于表现稍有欠缺的学生，老师可以给予适当的激励，让其树立自信心，通过不断实践，提高自己的动手操作水平。 
　　 素质教育理念主张学生在学习实践中强化多种能力。教师在小学美术教学中应该积极关注学生动手能力的提升，为学生创造出优良的学习空间，激发他们的创作灵感，鼓励其参与到作品的创作与实践中，通过不断地参与具体的活动，提升自己的动手操作能力。通过本文的概述，明确了动手能力在小学美术教学中的具體培养途径，旨在为广大的教育工作者提供有效借鉴。 
　　 参考文献： 
　　 [1]陈小琴.核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探：以《剪纸喜花》教学为例[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：200. 
　　 [2]林智锋.基于核心素养的非物质文化遗产融入小学美术课堂的策略[J].美术教育研究，2020（2）：95-96.