小学语文自主探究能力的培养措施研究

来源:中国教师 作者:邢苗苗

山东省济南市章丘区刁镇学区学校     邢苗苗

摘要：在新教学形势下，对于学生综合素质以及能力培养提出了新要求。自主学习能力对于学生未来发展而言有重要意义。在掌握了自主学习能力的基础上，学生能够更好地开展学习，而且在未来走进社会的时候也能够更快适应。基于此，以下对小学语文自主探究能力的培养措施进行了探讨，以供参考。 
　　关键词：小学语文;自主探究能力;培养措施;研究 
　　引言 
　　语文是非常重要的人文社会学科，是人们思想交流的重要工具，而语文能力也是学生是否能够学好其他各学科的基础。那么，提高小学生的语文能力，则成为了每位语文教师追逐的目标。如果学生可以构建一套完善的自主学习系统和语文知识体系，那么在小学语文的课堂上，可以大幅度的提升小学生的自主学习能力和学习的质量。首先，需要在课堂的教学中，教师优化自身的教学观念，主要重视对学生自主学习能力的培养，进而促进小学生的综合能力的发展。 
　　一、组织学生进行合作学习，通过讨论与交流培养自主学习能力 
　　合作学习和小组学习是一种不错的教学方式，对于小学语文教学而言更是如此。合作学习和培养学生自主学习能力其实并不是矛盾的，而这一点恰恰是许多人的误区。小学阶段的教学内容光靠学生个人力量是较难以完成学习任务的，或者说学习的效果还有很大的进步空间。因此，在小学语文教学的过程当中，在将更多的时间交还给学生的情况下，教师可以根据具体的课程情况组织班级学生开展合作交流，当然，这个合作交流并不是从一开始就进行讨论与交流，這样往往会流于形式，起不到想要的效果。在具体开展的过程中，教师可以采用如下的模式进行。在上课前先让学生进行预习，而后在课上老师针对教学内容提出一些有意义的问题，在学生再次阅读教材原文并且经过思考之后，在课堂上就可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和交流分享彼此的观点，最后在充分沟通交流的情况下，对答案进行优化提交。通过小组讨论和交流，让学生在自主学习的过程中能够与小伙伴及时交流意见和看法，将合作与自主有效结合起来，既提高了教学效率，也培养了学生的自主学习能力。 
兴趣引导，增强自主学习的信心 
　　在小学阶段，激发小学生自主学习的兴趣以及提升自主学习意识是提高其自主学习能力的关键所在。在目前小学语文课堂教育活动中，教师无法对学生学习的目标进行有效的把握，导致学生难以自主开展相关语文学习活动，对于良好自主学习习惯的形成存在极大的不利影响，同时无法使学生形成良性的自主学习思维，最终导致无法达成目标。要提高学习兴趣首先要提高学生在学习中的自信心，多与学生交流、沟通，建立平等良好的师生关系。在语文教学过程中，教师可以灵活的运用各种肢体语言，给学生传递积极正面的信息，让他们可以增强自信心，全身心的投入到课堂中。每个学生都有优点，教学中过程，教师要善于发现这些闪光点，并给予适当的表扬，对于学习能力较弱的学生给予鼓励，增强他们的信心，最终培养他们的自主学习能力。为了有效的提高小学生自主学习的能力，自主创新学习意识的养成是其中最为核心的内容，有助于学生可以养成自主动脑思索的习惯，从而实现对学习过程所发现的问题进行自我解决。在目前小学语文教学活动中，教学方式主要以导学式为主，并且没有对培养小学生自主学习能力加以关注，从而对学生语文自我学习能力的培养造成一定程度的制约。其中，小学语文教学中自主学习能力培养工作的欠缺具体表现为，在小学语文课堂教学活动中，教师没有根据教学内容设置相关的主题情景，从而使得学生难以融入自学活动当中，其次，学生的自学学习目标把握不准，不利于小学生开展自主学习活动，最后，学生无法在自学过程中感受到成就感，从而有碍于学生自主学习活动的进行。 
　　三、培养学生学习主动性、积极性 
　　小学语文教学过程中，教学目标是培养学生语言文字能力，语文学科与其他学科存在差异，无法树立明确的教学目标，主要是由于语文学科是其他学科学习的基础，内容均具有一定内涵，学生只有对内容进行探索，才能达成既定的教学目标。因此，小学语文课堂教学中，还需采取灵活的教学方法，这对教师提出较高的要求，现阶段，培养学生学习积极性是语文教师应当关注的问题。教师在教学中应当调动学生学习主动性，让学生养成良好的学习习惯，在课堂上积极引导学生，鼓励学生不断发现问题，让学生勇于探索知识，在学习过程中不断动手、动脑，培养学生学习兴趣同时，让学生获得成功的喜悦。小学语文学习过程中，教师需要通过多样化教学方法调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，小学语文教材中含有一定量的插图，这些插图与课本内容息息相关，教师在教学中对此类插图也要灵活应用，让学生将动态知识与插图融合学习。
四、创新课外教育，提高自主探究能力 
　　在新课改下，实现课内教育向课外教育的延伸是目前的关键任务，也是新课改提出的目标，教师需要领悟新课改的精神，引导学生走出课堂，走进生活，让学生在广阔的生活当中接受知识。比如，在学习《咏柳》的时候，如果正值春天，那么教师可以选择风和日丽的时候带领学生走出教室，来到操场上，让学生观察春天柳树的生长，然后结合贺知章的《咏柳》对柳树的表达方式加以了解，然后在学生观察的过程当中，教师需要询问学生，贺知章在《咏柳》当中说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，你们有没有感受到春风就像一把剪刀，为人们剪下了万条垂下的绿丝绦？然后让学生加以思考与分析，根据自己所观察到的内容写一篇简短的小文章，如此不仅可以增强学生的自主性，还能增强学生的满足感。 

　　总而言之，对于课堂教学而言，构建高效课堂提高教学效率是每一位教师的心声，那么如何构建小学语文自主学习的高效课堂，则是一项长期并繁琐的工作，要想成为一名合格的小学语文教师要学会尊重以学生为主体，课堂导入时创造生动有趣的教学情景，对于问题的设置要根据不同的学生提出难度适中的问题，通过师生间，学生间不同的互动方式达到课堂高质量，多方向的互动目标。 
　　参考文献 
　　 参考文献： 
　　[1]李亚军.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].《学周刊a版》，2014，（08） 
　　[2]张英杰.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].《中国校外教育旬刊》，2015，（08）