中等专业学校英语口语教学存在的的问题和对策

来源:中国教师 作者:韦钰

 

江苏省金山中等专业学校  韦钰
摘要：随着全球化的发展，加强学生的英语学习已经成为教育界关注的一大问题。中职院校的学生英语基础知识薄弱，学生的英语口语交际能力普遍较低。学生的英语口语交流能力是学生综合能力发展的重要能力之一。本文主要分析了中等专业学校学生英语口语存在的问题并提出了相应的对策。 
　　关键词：英语口语；问题；对策 
　　
　　职业中专的英语教师如果不重视和初中英语语音教学的衔接，将会导致学生后续专业学习困难重重。当今的用人单位总是愿意招收综合能力较高的毕业生。英语交际能力是中等学校学生步入职场必备的一种能力，交际能力包括口语交际能力和书面交际能力。良好的语言沟通能力是一个人内在素质的根本体现，今天，面对全球化的发展和国内国际竞争的快速发展，学校必须重视学生外语能力的培养，尤其是学生英语口语交流的培养。 
　　一、造成学生英语口语水平低下的原因 
　　1、历史原因 
　　中等专业学校学生入学基础差，多数学生的英语入学成绩基本上为四十分至六十分，几乎没有高分学生，高分的学生都考入了高中进行学习。并且初中学生主要以参加中考英语为主，教师往往以笔试训练为主，忽略了英语口语的训练。中考强调的是升学率和笔试成绩而忽视学生的英语口语，学生基本上张不开嘴。学生的口语需要大幅度提高。 
　　2、现实的原因 
　　一是教育的各个对象（学校、教师、学生）对英语口语的不重视。中等专业学校主要以就业为主，以培养学的生的操作技能为主，而英语只是作为中等专业学校的一门公共基础课，学校硬件软件投入与其他专业相比更少，英语口语水平不像其他操作性技能见效快，它涉及学生的知识现状、实践环境、教师的教学方法等原因。总的来说，提高学生的英语口语水平是一个长期的复杂的过程。很多情况下学生很难坚持长久的学习。学生和老师抱有同样的心理：与其花更多时间在英语口语不如花在专业技能的提高上。 
　　二是英语课时量较少，一般每周课时为四学时，学生上课积极性不高，部分学生认为英语课不重要，上课不认真听讲，根本谈不上口语交流了。教师基本上讲解课文，勉强完成教学任务，对学生的状态也无能为力，只能听之任之了。 
　　三是英语口语以课堂教学为主，时间训练不够充分，英语口语的学习离不开语言环境，而学生的英语交流只是停留在课堂上，学生自主交流的时间和空间非常少，虽然学校组织了各种各样的英语比赛，但由于学生的广度和深度有限，最后也只对少数学生有所帮助。 
　　四是教学方法单一，考核方式陈旧。教师的传授方式依然是以課堂教课为主，大多数学生能在笔试上拿高分，但在口语上无法交流。教师的社会实践经验不够丰富，教学内容往往停留在肤浅上面，从而影响了学生学习的热情。此外，考试形式相对单一，只是以试卷的形式进行检测，而学生的口语水平很难在试卷上检验。 
　　二、提高学生英语口语的对策 
1、制定行之有效的学习计划是中职生取得良好效果的的重要保障 
　　“凡事预则立，不预则废。”这是古人留给我们的教训。中职生只要制定好学习计划就等于有了学习的目标、努力的方向和动力支持，从而使自己的精力和学习时间进行合理、恰当的分配。作为教师，我们可以帮助中职生制定一个长远计划和短期计划。长远计划必须是学生经过一番拼搏和不断努力才能实现。因为这样可以磨练一个人的意志，提高技能和能力。 
2、转变学生的定位；同时激发英语教师的教学热情，转变学生观念，让学生意识到提高英语口语是全球一体化和经济一体化的必要条件。一个现代化专业技术人才如果能够掌握流利的口语，就能在全球竞争中取得有力地优势。学校应该对教师给予足够的政策和措施支持。建立多媒体语言实验室，提高练习英语口语的语言环境。其次，学校应该做出财政预算，提高学校的教学条件和软件支持。学校应该多派出教师去著名高校进行学习，提升教师的满足感和优越感，回来能够更好地投入到教学中去。激发教学热情，调动工作的积极性。 
　　3、开展形式多样的教学，提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师努力调动学生的积极性，发挥学生的内在动机。学生做好学员，教师要积极引导学生参加课堂训练，训练学生的口语交际，让他们从不说到敢说再到能说，最后到达随意的交流。除此之外，加强互动教学，让学生用英语交流，营造轻松的语言环境。可以鼓励学生在日常生活当中多说英语，利用优秀学生帮助较差的学生，能够提高优秀学生的自豪感和成就感同时提高差生的自信心。 
　　4、完善制定口语评分标准，单独考核口语交际。 
　　根据雅思口语考试标准严格制定学生口语评分标准。将英语口语考试纳入正常考试科目，引起学生的重视。对于口语水平较高的学生，学校优先推荐工作，各方面给予优先考虑。由单一的笔试考试分数，转移到学生课堂、社会实践、小组讨论等各种形式融合在一起。 
　5、合理安排学生的业余时间 
　　学生进入中等学校后，学习比初中明显轻松，业余时间也较多，教师可以充分利用这些时间加强学生的口语练习，积少成多，熟能生巧，多读多练，学生年龄小，模仿能力强。如果教师不能合理安排学生业余时间，学生自己很难掌握自己的时间。只要方法得当，学习努力，口语肯定会逐步提高的。 
　　总之，学生的英语口语水平能反映学生综合应用英语的水平。提高学生的英语口语水平不是-蹴而就的，是个长期的复杂的过程，需要社会、学校、教师、学生的共同努力，通过改变观念、引进机制、改善设备，合理安排学生的业余时间，最终使学生的英语口语水平得到提高，增强学生的就业能力。
参考文献
[1] 赵燕萍.中职英语课堂情境教学法应用研究[J]. 英语教师， 2015（18）： 62-63. 
　　[2] 杨旭.情境教学法在中职英语教学中的尝试[J]. 新课程·下旬， 2015（2）： 34-34， 35.