信息化教学在小学道德与法治学科课堂中的策略剖析

来源:中国教师 作者:胡爱红

 济南市章丘区诺德实验学校  胡爱红

摘  要:在信息时代背景下，信息技术也逐渐融入到教育当中。因而其重要性得到了各一线教师的肯定。而在小学道德与法治课程中展开信息技术的渗透，推动该学科的信息化发展，能营造出更好的课堂氛围，让知识的具象程度得到了明显的提升。因此，文章对小学道德与法治这一学科的课堂信息化教学展开剖析。

关键词:小学教学；道德与法治；信息化教学

信息技术与小学学科教学的融合主要是借助多媒体等设备辅之以信息技术，对学生的五感等诸多方面发起直观的刺激，进而激发学生共情能力，激活学生的感性思维。通常来说，小学道德与法治的信息化教学要求教师利用校园的网络平台，通过各种信息资源，实现资源的共享和师生之间的交流学习，从而激起学生对于该课程的学习欲望，强化学生对知识的理解以及掌握，从而强化该信息化教学的质量和效果。具体策略如下：

1  借助信息技术激活学生的参与热情

小学教师在课堂教授时，需要考虑小学生注意力难以维持太久的特征，通过游戏化的方法，把学生的学习兴趣转移到课堂教学中。而信息技术的渗透可以激发小学生对道德与法治的学习兴趣，从而达到预期的课堂教学效果，在激发学生学习兴趣的同时，提高小学生的学习欲望。

在课堂上，教师应合理地利用各种先进的信息设备，通过音频、文字、图画、动画等各种方式，将课本上的内容展现给学生。通过这种方式，小学生在学习知识的同时，也不会感觉到疲惫，接受知识的时候也就更容易接纳，就不会因为课程的相对乏味性而丧失对其的热情了。

例如，在小学道德与法治的教学中，学习《文化交流的使者》这一内容时，虽然这节课的教学内容时小学生耳熟能详的神话故事，但是在道德与法治的课堂上，教师可以通过信息技术，利用多媒体将动画影视作品展示出来，以此来提高学生的专注度，调动学生学习积极性的同时引起学生强烈的求知欲望，使得学生可以积极参与到道德与法治的教学内容当中。

2采用信息技术综合课堂教学内容

教师在教授教学内容时，需要考虑到其作为一项较为综合的课程，其课堂内容需要包括国情、爱国、法治、民族、团结等各种思想教育，并且教师需要在一定程度上通过信息技术，将课堂内容有机得呈现在小学生眼前，以促进学生对课堂内容的吸收，提高学生的学习积极性，帮助学生构建社会主义核心价值观。

比如，教师在教授《做学习的主人》一课时，通过将与教学内容相关的动画渗透到道德与法治教学中的教学方法引导学生自主学习。借助信息化教学软件，将立体直观的形象呈现在学生眼前，也可以利用图片、音频以及影视等方式培养学生独自自主学习的良好习惯，实现教学的高效化。

3采用信息技术的方式创建教学环境

教师在教授教学内容时，不仅需要重视小学生对知识的巩固程度，还需要通过创建教学环境的方式，将学生对于学科的兴趣激活出来。在创建教学环境的时候，可以营造出良好的课堂学习环境，良好的课堂学习环境对小学生品质的形成有着不可磨灭的影响，甚至能够帮助教师进一步对学生的思维进行拓展延伸，培养小学生热爱探索的良好习惯。因此，教师应满足小学生的学习需求，并且联系小学生的共性特征，对课堂教学内容作出针对性的改变，加强信息技术的渗透，创建合适的课堂学习环境。这样一来，不仅可以在一定程度上激发小学生的求知欲，也可以通过兴趣的引导加深小学生对于道德与法治学科内容的理解。除此之外，教师还需要加强信息技术的应用操练，从而熟练运用多媒体等技术，以图片、声音、影视作品等媒体技术不断激发学生的思维和学习兴趣，通过创建合适课堂教学情境的方式，达到道德与法治课程教学的目的。

比如，教师在教授道德与法治学科《做学习的主任》的相关教学内容时，教师可以首先借助信息化的设备播放一段先导片，对学生进行一定程度的引导。之后抓住学生兴趣爱好以及小学生阶段的特点，通过多媒体展示动画，将所需要学习掌握的内容展示到动画当中，在自己感兴趣的事物当中掌握所需要学习的知识，提高自主学习能力。可见，通过优质的学习环境对于学生的学习非常必要。

综上所述，教师通过采用信息化的工具设备、信息化的教学方法对小学生的道德与法治学科课堂教学效率、质量的提升有着正向的影响。而根据小学生的共性特征、心理特点、发展需求，教师可以充分结合教学内容展开教学设计，从而保障课堂的开放性、活泼性、灵动性，使其促进小学生思维开发、性格培养、行为引导的功能得到有力的展现，充分展现、切实实现了道德与法治学科的“育人”功能。

参考文献:

[1] 刘健. 基于立德树人的小学道德与法治信息化教学研究[J]. 读与写,2021,18(9):291.

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[3] 孙桂玲. 信息技术环境下小学道德与法治生活化课堂实施方法[J]. 读与写,2020,17(11):290.