信息时代下的小学信息技术课堂教学策略解析

来源:中国教师 作者:潘恩涛

 山东省济南市章丘区实验小学 潘恩涛

摘  要：处在信息化时代的洪流中，技术的飞进致人类的生活状态出现了颠覆性的变革，大大提高了人们的生活水平。作为小学信息技术教师，在教学时要尽可能展现学生的主体地位，这样既可以激发学生的参与兴趣和积极性，而且还可以确保课堂教学活动的“活性”。

关键词：小学信息技术；课堂教学；有效策略；

如今，现代信息技术开始在我们日常生产、社会生活、工作休闲中的应用广度与深度均有所提升，成为经济社会发展中不可或缺的组成部分。而现有的小学教师和学生缺乏对相应学科的关注，加之学生的学习效果差、兴趣度不高，从而导致小学信息技术教学效果不理想。此时，教师可以联系课本内容，从学生实际出发来开展小学信息技术教学，以期达到预期教学效果。

1.引入游戏教学，激发学习兴趣

小学生具有活泼、对新鲜事物感兴趣、自控力较弱等一系列特征，为了吸引学生的兴趣，使其能够在课堂教学上集中注意力，则需要教师将教学内容和学生的兴趣爱好进行结合来引入游戏教学。这就要求教师不仅能灵活掌握教学内容，也要能趣味应用教学内容。

例如，在进行打字练习时，不管是拼音打字，还是五笔打字，都对指法练习提出了较高的要求。而学生要实现“应用”，就要先从“了解”与“认识”开始。作为教师，在45分钟教学内，如果教师安排的都是指法打字练习，小学生将会感到枯燥、无聊，不能将100%的注意力集中在指法练习上，甚至还有可能出现扰乱课堂秩序、玩闹等状况。为此，指法练习教学中教师可以为其安装好相应的游戏打字软件，借助软件来开展“打地鼠”等游戏，这种方式既可以激活学生对指法练习的热情，而且还可以帮助学生养成良好的打字习惯，进而达到预期的课堂教学效果。

2.小组合作探究，调动主观能动性

作为小学信息技术教师，为了有效调动学生 参与课堂学习的主观能动性，则需要结合教学内容和学生特点将其划分为不同的小组，以小组合作的方式来探究教学内容，以此来提高学生的信息技术学习水平。同时，在小组探究活动中，教师要引导和鼓励学生分工合作，将学习任务设定为若干个难度，每个人负责一个环节，彼此间通过相互合作，相互联系来完成教学任务，这样既可以有效提高学生的探究意识和探究能力，而且还可以激活学生的内在动力，加强培养学生的自主学习能力。

例如，在《设计小板报》一节内容教学过程中，教师可以结合教学大纲要求将教学内容划分四个任务，即板报设计，板报制作，板报修改，板报展示。然后结合学生特点进行分组，每个小组按照上述任务进行合理分工，当板报设计结束后由班级所有学生进行评选，对于表现优异的学生给予物质或精神奖励，以此来调动学生积极性，提高学生的综合能力水平。

3.创设良好生活情境，提高教学质量

课中教师可以尝试为学生营造良好生活情境，以确保课堂教学活动的有序开展，进而有效提高课堂教学质量。作为小学信息技术教师，要尝试着摆脱书本和思想的束缚，根据教学大纲要求来营造良好生活情境，使每位小学生都可以有效挣脱感性认识的“束缚”，并逐渐从感性认识提高至理性认识维度。

例如，在《信息技术设备》教学时，多媒体等信息设备成了教师的“好帮手”。借助信息设备的故事播放的传递，小学生能够充分的认知和了解各种信息技术设备，并使原本晦涩难懂的知识具象化、清晰化、简约化，有一种豁然开朗的感觉。而这样也有助于学生养成良好的学习状态，以便深入掌握学科的相关基础知识甚至得到知识的拓展与升华，有效提高课堂教学水平。

4.巧用实践教学法，提高学生综合能力水平

在进行课堂教学时，教师可以尝试巧用实践教学法，引导和鼓励学生结合自己所学知识来开展实践活动，这样既可以加深学生对信息技术相关知识的了解和掌握，而且还可以有效发挥学生的能动性，进而提高学生综合能力水平。

例如，在“幻灯片制作”教学实践过程中，教师可以采取迁移教学的方式，以此来激活学生参与学习的内部动力，在确保课堂教学活动有序进行的同时，提高学生综合素养。首先，借助多媒体对喜羊羊图片进行展示，以此来吸引小学生的关注，以确保他们可以全身心的参与到信息技术学习之中。其次，教师要结合教学内容来设置实践教学内容，以确保幻灯片制作活动的顺利进行，这样的实践教学法，既可以提高学生参与信息技术学习的能动性，而且还可以使学生综合能力水平得到稳步发展。

5.结束语

综上所述，在实现小学信息技术教学阶段，作为教师可以尝试对现有的教学方法、教学内容和教学模式进行优化与改进，通过引入游戏教学、小组合作探究、营造良好生活情境、巧用实践教学法等策略来激发学生的学习热情和积极性，构建“高质”的教学课堂。

参考文献：

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[2]钟丽华.提升小学信息技术教学有效性的几点策略[J].读与写,2020,6(31):91-92.

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